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学会帮助—朋辈互助辅导培训;欢迎各位同学和我们联系：;一、什么是朋辈辅导？ 1、朋辈辅导的起源与发展历程 2、朋辈辅导的涵义与特点 3、大学生朋辈辅导的现实意义;一、朋辈辅导是什么？;一、朋辈辅导是什么？;一、朋辈辅导是什么？;一、朋辈辅导是什么？;第一、不判断原则：对对方的所作所为不作是非对错的判断。 第二、不指示原则：不给对方做指示。 第三、中立原则：在会谈的时候保持中立立场，不要偏向于某一方。 第三、保密原则。 ;心理上的准备： 有热心 有共情的能力 有敏锐的观察力 在包容各种价值观的能力 有自省的能力 有相对健康稳定的人格 知识上的准备： 精神病学、心理学、社会学知识、广博的文化储备 ;第二部分心理援助的工作技能和策略;一、学会观察;二、学会倾听;（一）什么是倾听—1;（一）什么是倾听—2;案例1：自己的钱包丢了。有几种表??方式，如：;案例2:自己的自行车与他人的撞了,有四种表达方式:;（二）倾听的技术;（三）倾听的技术;开放性询问举例; 在这类问题中，每一种问题都可能引出对方的较为特殊的反应，使我们得到想要了解的有关资料，即以不同的词语开始的提问得到的回答也不同。;封闭式提问：通常以“是不是”、“要不要”开头，而对方多以“是”、“否”或其他简短的语句作答。;对封闭式提问的采用要适当，即仅仅在必要的时候采用。;三、学会助人;尊 重;意义： 1、真诚可以使对方切实感到自己被接纳、信任和爱护； 2、真诚可以为对方提供良好的榜样，受到鼓舞，可以真实的自我出现，面对和改进自己。 要注意： 1、真诚不等于说实话； 2、真诚不是自我发泄； 3、真诚应实事求是； 4、真诚应适度。;通情达理;通情达理;通情达理的五个层次： 水平1—没有理解，没有指导。反应仅是个问题或否认、安慰及建议。 水平2—没有理解，有些指导。反应是只注重信息内容，而忽略情感。 水平3—理解存在，没有指导。对内容，同时也对意义或情感做出反应。 水平4—既有理解，又有指导。对对方做出情感反应，并指出对方不足。 水平5—理解、指导和行动都有。对水平4的内容均做出反应，并提供???施。;看下面的例子： 学生：我已经尝试与他友好相处，但的确很难。他对我太过苛责。 辅导者： 水平1：我相信将来总会行得通的。（安慰和否认） 水平2：你和他的关系正处于困难时期。（只反映了来访者的信息内容，没有情感反应） 水平3：你曾尝试与他相处但是却又不成功，所以感到沮丧。（只理解了来访者的情感，但没有指导） 水平4：你似乎无法接近他，所以沮丧。你想让他对你宽容一些是吗？（既有理解也有指导，但无具体的指导措施） 水平五：你似乎不能接近他，所以感到沮丧。你需要他对你宽容些。你是否采取这样一个步骤，即先向他表达出你的这种情感。;（一）精神病性心理问题的援助策略;（一）精神病性心理问题的援助策略;（二）非精神病性心理问题的援助策略;（三）一般心理问题的援助策略;朋辈互助中需重点关注的人群：;二、陷于情感危机中的学生： 失恋后长期不能摆脱失落情绪的学生； 人格发育不良者失恋后； 有情感危机的男生。 ;三、经济困难同学： 经济特别困难又性格内向、不愿求助或缺少求助途径同学； 家庭或本人出现重大变故（如疾病、情感等）的经济困难同学； 因为经济困难的原因而出现比较明显的抑郁沮丧、内向孤僻、人际交往障碍、高压力、低自尊等心理问题的同学；;四、经常出现情绪困扰、行为异常的学生： 情绪低落抑郁的学生； 有强烈的罪恶感、自卑感或不安全感的学生； 存在明显的攻击性行为或暴力倾向的学生； ;五、所谓的优秀生； 六、长期患有严重的生理疾病的学生； 七、患有严重心理疾病的学生； 八、人格障碍且缺乏社会支撑的学生； 九、过去有过自杀企图或行为的学生以及有自杀倾向的同学； 十、人际关系失调后出现心理与行为异常的同学。 ;十一、因违反校纪校规受到处分的同学； 十二、过度使用计算机、网络成瘾的同学； 十三、把大部分精力时间用于改善经济而忽略人际互动与正常学习的同学； 十四、有伤害自己和伤害他人的意念和行为的同学。 ;特别关注近期有下列讯号的人群：;注意事项;谢谢大家！;欢迎各位同学和我们联系：;请你用“是”“否”回答;8、当别人告诉你隐私时，你是否会表现出好奇、震惊或惊讶？ 9、当你对他人的心理问题的原因感到迷惑时，通常是否有强烈的愿望去深入寻找？ 10、对于你喜欢的人，你是否容易只看到其优点，反之对不喜欢的人，是否常看到其缺点？ 11、别人是否认为你能理解他人的心情？ 12、如果你的意见和他人有出入，你是??愿意更相信自己的判断？ 13、你能否化解对他人的不满而不会使自己感到不舒服？ 14、你是否常主动地给别人一些忠告或建议？ 15、有人说，江山易改，本性难移，但你更愿意相信人是可变的？ 16、如果与你打交道人让你感到不