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“15.2乘法公式”教学案例 ——15.2.1平方差公式 湖北省襄阳市第三十一中学 杨丽斐 朱建勋 一、内容和内容解析 本节教学内容是人教版八年级上册《15.2.1平方差公式》，是多项式相乘写成乘法公式的特殊形式。整式乘法的平方差公式，是从多项式乘法到乘法公式，从一般到特殊的认识过程的特例。对它的学习和研究，教学内容丰富了，它与后面因式分解是互逆变形，平方差公式在九年级二次根式中的有关运算，一元二次方程中的解方程都有广泛的应用。“平方差公式”也是学习其它公式的基础。因此“平方差公式”是最基本的、用途最广泛的公式。在平方差公式的教学中，一般都是从数的运算，到式的运算，是一个从特殊到一般，从具体到抽象的归纳过程，从而构建一个解决特殊形式的多项式乘法的模型。同时，还要注意代数与图形之间的内在联系。因此，本节课重要的数学思想有???从特殊到一般，从具体到抽象的归纳思想、建模思想、数形结合思想、转化思想等。 基于上述分析，确定本节课的教学重点是：经历探索平方差公式的全过程，掌握两数和乘以它们的差的结构特征；并能运用平方差公式进行简单的运算和运用。 二、目标和目标解析 1、通过本节教与学活动，使学生从已有的整式乘法的知识中提炼出两数和乘以它们的差这一乘法公式，让学生明确这一公式来源于整式乘法，又可以用于整式的乘法的辩证思想；使学生经历探索平方差公式的全过程。即由教师引导，学生自主探索归纳出平方差公式，并能从理论上推导证明，及几何意义上理解，明确公式的正确性。 2、正确运用这一公式的关键，使学生掌握两数和乘以它们的差的公式的结构， 并能正确地运用；除理解平方差公式的结构特征外，还要理解公式中字母的广泛含义。即要通过多个具体的乘法算式，分析出它们的共同点，其本质属性是什么，能清楚地知道公式中a , b各代表什么。并在练习中与所运用的公式结构特征联系起来分析解答问题。 3、通过具体问题的解决，在探索平方差公式的过程中，培养学生观察、归纳、概括的能力，体会归纳、建模、数形结合，转化等思想，即在重点探究平方差公式的过程中，让学生能够认识到从具体到抽象，从特殊到一般，找求规律，自我归纳，建立解决同类问题的模型，并能从形上理解公式的成立。 三、教学问题诊断分析 1、教师教学可能存在的问题： 第一、就本论本，不能很好地列举典型的、贴近学生的问题情景，以具体的实际问题为载体，创设问题情景，揭示概念的核心； 第二、不能够做到一题多变。 2、学生学习中可能出现的问题： 学生的认知基础有： 第一，初一学生已有用字母表示数的基础； 第二，本章前面的学习有多项式乘法的基础，但本节课所给特殊形式的多项式相乘，主要体现在结构特征的特殊性上，而这种特殊形式又灵活多样，学生常常在字母表示的广泛含义上不易掌握（如字母表示负数，多项式等）。在乘法公式的灵活运用时常发生多种错误，如①符号错误 ； ②系数不平方 ； ③不能准确运用公式；其原因就是只了解公式(a+b)(a-b)= a2 - b2 的表面形式，而未真正掌握a和b的实质。因此本节课的难点定为：正确理解两数和乘以它们的差的公式意义及其结构特征，并能灵活运用平方差公式。 四、教学过程设计 活动一：创设情景、建立模型、揭示概念 以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学习实际，创设情景。 [设计意图]创设情景的目的不应仅仅局限于激发学生的兴趣，还应具有一定的指向性。因此，我以生活中的实例引入 ，一是此题为“平方差公式”的引入服务，二是体现“平方差公式”的几何意义。三是激趣，激发学生的求知欲望，提高学生学习的积极性。 活动二：实例分析、指导应用、体验概念 问题1：先计算下列多项式的积，再观察、分析、从下面这组题的算式和结果特点，你能从中发现什么规律？ （1）(x+1)(x-1) = _______ （2）(m+2)(m-2) = _______ （3）(2x+1)(2x-1) = _______ 观察上述算式，你发现什么规律？运算出结果后，你又发现什么规律? 发现：左边 两个数的和与这两个数的差的积 右边 这两个数的平方差 猜想：（a+b）(a-b) = a2 - b2 【设计意图】平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式，在教学中以一组相关联但又有区别的题目为载体，通过计算结果，观察每个算式的特点，结果的特点，比较之间的异同，挖掘题目间的共性，发现规律，猜想公式。这样的设计为探索平方差化工铺平了道路。这种从特殊到一般，从具体到抽象的不完全归纳法的数学思想要向学生及时说明。 问题2：你能通过计算（a+b）(a-b)，说明猜想的合理性吗？ 验证： （a+b）(a-b) ＝a2 –ab+ab- b2 (多项式的乘法