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PAGE  PAGE 9 2014年教学 设计方案评选 《认识浮力》教学设计 设 计 人 ： 性 别： 职 称： 一级教师 学 历： 大学本科 单 位：庐江县郭河初级中学 通讯地址：庐江县郭河初级中学 电子邮件信箱：1499644310@ 《认识浮力》教学设计 教学内容：八年级物理9.1《认识浮力》。 教学目标： 1.知识与技能： （1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。 （2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。 2.过程与方法 （1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。 （2）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 3.情感态度与价值观 亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 教材分析： 本节从生活经验出发，让学生通过活动感知浮力，建立浮力的初步概念，同时得出用“称重法”测量浮力的方法。接着让学生分析浮力产生的原因，猜想和探究浮力的大小与什么因素有关，为第二节探究阿基米德原理打下基础。 学生情况分析： 学生对浮力现象并不陌生，但是学生对浮力现象的认识是感性的，并且根据生活现象得到的一些结论往往是片面的。因此让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的错误认识至关重要。 教学重点： （1）浮力的概念的建立。 （2）“称重法”测浮力。 教学难点： （1）浮力产生的原因。 （2）浮力的大小与那些因素有关。 教学理念： 1.结合社会生活实际和学生的生活实际，通过实验、探究引导学生深刻感受浮力、认识浮力。 2.遵循学生的先感性后理性的认知规律 ，通过事例和活动让学生认识浮力的存在，很自然地产生疑问：为什么会有浮力？进而激发学生探究浮力产生原因的兴趣。 3.经过探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。在教学中培养热爱科学的情感和自主学习、??作学习、探究学习的意识和能力，培养学生的创新热情和科学求实态度。 教学方法： 情景教学法、实验法、活动探究法、分组讨论法等。 教学基本程序： 创设情境——发现、提出问题——分组实验、合作探究——引出结论——归纳提升——拓展延伸。 教学手段： 多媒体辅助教学。 教学准备： 弹簧测力计 金属块（钩码）清水 盐 烧杯 水槽 空矿泉水瓶 教学过程： 一、创设情境、导入新课： 音画欣赏《航母style》： （1）展示一组中国航母“辽宁舰”图片，同时欣赏音乐《航母style》。 （2）学生讨论： ①、看到我国第一艘航空母舰顺利交接入列，你的的心情和感悟。 ②、假如你是未来中国新型航母的设计者，你必须具备哪些素质？ ③、航母作为海上的庞然大物，它为什么会浮于海面？ 【设计意图：通过展示一组中国航母的图片，欣赏流行的《航母style》，激发学生的爱国情感和探究热情。引发学生对浮力的思考，获得对浮力的感性认识。】 生活现象观察： （1）展示一组生活图片。 （2）学生分析产生这些现象的原因。 （3）浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？ 【设计意图：展示学生熟知的游泳、轮船、气球等图片，引导学生认识生活中的浮力现象，使教学更贴近学生的生活实际。】 3.教师小结，过渡： 在日常生活中，我们经常能看到物体在水中和空气中的浮沉现象。钢板会沉入海底，而钢铁制造的巨型航母却能浮在海面上，用了救生衣的儿童能在水中不下沉，热气球能腾空而起……原来，这些现象都与浮力有关。那么，什么是浮力？浮力是怎么产生的？浮力的大小与哪些因素有关呢？让我们来认识浮力。 二、学生实验、活动探究： 活动一，“比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数” 1.分组实验： （1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是 N； （2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是 N。 2.比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。比较两次测量的结果，你可以发现什么？ 3.总结：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明金属块受到了向上托的力，可见金属块在水中受浮力。 4.结论：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的托力。这个托力我们称为浮力。 5.探究：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道金属块受到的浮力是多大吗？ [讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。 [总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F