《艺术美和形式美》.docVIP

目 录 前言……………………………………………………………………….2 一、 教材分析 ………………………………………………………… 2 二、 学情分析 ………………………………………………………… 3 三、 教学目标 ………………………………………………………… 3 1. 知识目标 ……………………………………………………… 3 2. 能力目标 ……………………………………………………… 3 3. 情感价值观目标 ……………………………………………… 3 四、 学习重、难点 …………………………………………………… 3 五、 教学准备 ………………………………………………………… 4 六、 教学过程 ………………………………………………………… 4 （一）课题导入…………………………………………………… 4 （二）新知探究…………………………………………………… 5 （三）新知巩固…………………………………………………… 6 （四）新知运用 ……………………………………………………6 （五）课堂总结 ……………………………………………………7 七、 教学流程图 ……………………………………………………… 7  PAGE \* MERGEFORMAT 10 《艺术美和形式美》 教学设计 前言： 2014年10月15日上午 ，习近平总书记在北京主持召开的文艺工作座谈会，他强调，文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，文艺的作用不可替代，文艺工作者大有可为。由此可见，我们国家对文艺越来越重视。同时，随着“视觉化”时代的到来，对艺术教育中的美术教育的革新与探索已经被推入教育改革的潮流。社会对一个人美术能力的要求已经不仅仅局限于绘画技能，而更注重创作，创作的来源是创新，一个国家不能没有创新，美术教育中的形象思维能力正是创新的源头。而审美能力不仅是伴随终身的一种能力，更是创作的前提，可是如何审美呢？关于“美”的概念是很难具体的将其形容出来的，但是这并不代表我们感受不???美。相反，在日常生活中，常常会有一些场景或某种物品让我们心生喜爱，一些事件触动我们的内心，尽管说不清道不明，但我们是真的感受到了一种美好，让人欢喜。那么，“美”作为一种说不清道不明的感觉，我们如何描述它，又应该从哪些角度欣赏它呢？艺术作品的美可以分为“艺术美”和“形式美”，接下来我们就一起探讨它们！ 一、教材分析 本节课是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第6讲《艺术美和形式美》。教材用：“漂亮是美的标准吗？”这种提问的方式来引发学生对美的思考，问题的提出表示编者对漂亮就是美的观点提出了质疑，提出质疑从心理学的角度讲师会引起人关注并思考这个质疑的，所以笔者认为教材的课题导入做的很好。 教材用一幅很“丑”的，名为《欧米艾尔》的雕塑引出“艺术美”的概念，是很大胆且很触动学生心灵的，接着以循序渐进的方式提出艺术美中一个不可或缺的角色，那就是“形式美”，其中用画中的赛马与真实的赛马做比较，这种方法很直观，一目了然的同时可以让学生自己发现其中的不同，引发学生的探索思维。 教材中包涵了西方油画、雕塑，还涉及到了中国画，内容丰富全面，为学生生动的阐述了“艺术美”和“形式美”的概念。 但是，笔者有一点不太赞同的地方，是笔者认为《向正方形致敬》和《空间中连续性的形式》这两件艺术作品过于抽象，在阐述艺术美和形式美的概念时，学生可能会听不懂。 二、学情分析 本课属于高中课程，学生在小学和初中时的美术课，已有丰富的动手经验和简单的绘画能力，高中学生已经有一定的审美能力，也有自己关于美的理解，但没有专业知识的支撑，在欣赏很多大师作品时还是会有很多不解，从而导致对美的理解片面而主观，不能很好的理解一些艺术作品在社会历史背景下的魅力和价值所在；也不能通过美的规律和法则来欣赏艺术作品；或者学生能感受到美，但无法形容哪里美，对美的概念抽象而模糊。 三、教学目标 1. 知识目标： （1）能概述艺术美和形式美的概念； （2）在鉴赏艺术作品时能站在艺术美的角度分析，而不是单纯的漂亮； （3）在鉴赏艺术作品时可以找出其中用到的形式美法则。 2. 能力目标： （1）学生通过对该课的学习，审美能力可以上升到艺术美的层面。 （2）在以后的美术学习与创作中可以用到形式美法则。 3. 情感价值观目标： （1）学生通过学习艺术美和形式美，从而可以发现艺术作品中的不寻常的美，从而感受到艺术作品的魅力。 （2）学会鉴赏的同时，也可以增加审美情趣。 （3）审美能力伴随人的终身，同时对思维的开发也有帮助，审美能力的提高可以帮助学生学习其他课程。 四、学习重、难点 学习重点： （1）