月考2讲评3[作文]]课件.ppt

;七、写作（60分） 2010年6月底，复旦大学邀请加拿大总督米夏埃尔?让女士来校演讲，在互动环节中，有多位学生一再追问：从海地移民到加拿大，当上了总督，您是怎么成功的？ 联系类似的一些事件，复旦大学校长、中科院院士杨玉良先生对此进行批评：现在的学生对成功的理解非常偏颇。 你对一个人的“成功”有怎样的理解呢？请联系社会现实，自定立意，自拟题目，写一篇记叙文或议论文，不少于800字。;审题指导;“成功” 在《现代汉语词典》中的定义： （1）获得预期的结果； （2）事情的结果令人满意。; 这道题目的话题是：“你对一个人的“成功”有怎样的理解呢？”单看这句话，似乎可以写得很宽泛，比如谈成功的要素，成功的方法，成功的内涵……但是很显然，前面的材料——多位学生追问米夏埃尔?让女士，杨玉良先生对此进行批评——???明了这道题目的倾向性、导向性，也就是要求你针对学生对成功“非常偏颇”的理解，发表自己的“不偏颇”的中肯的客观的见解（你认为成功是什么），自然行文中要结合材料来谈，否则，如果只要和“成功”有关就可以写，那前面的材料又有何用？ ; 大部分偏题的考生，都是没有结合材料内容来写（有的对原材料只字未提），或者只是点到为止。或者没有回答“成功是什么”，而是写成了“成功的途径是什么”。 切合题意：针对材料中的事情谈“什么是成功”，且观点正确。 符合题意：议论没有结合原材料，但能紧扣“什么是成功”来谈。 偏离题意：议论没有结合原材料，且泛泛而谈的谈“成功的方法”;教师阅卷感受;（一）整体情况： 1. 审题立意情况：相当多的同学审题立意出现了偏差。 2．整体结构情况：大都思路清晰，结构完整，且都能叙议结合进行论述。 3. 语言大都通顺、流畅，一些同学展现了较好的语言功底，但也有不够简练的，有说理缺乏艺术的。;存在的主要问题： 1. 审题立意方面： （1）审题出现偏差，重点不是在谈“什么是成功”，而是在谈“怎样才能成功”，被定位为“基本符合题意”。如： 勿以成败论英雄 名利与成功 成功是有计划性的 没有失败哪来成功;信念在心中，万事皆成功 成功在于选择 成功是一种品质 爱与成功 成功常在无意中 成功无需追问方法 理想与成功 坚持+奋斗+探索=成功 尽志与力 破碎与成功;不准自己放弃 幸福（快乐）的人最成功 一步一脚印 脚踏实地，计日程功 成功，从小事做起 坚持住就成功 成功在于细节和积累 成功的背后有不为人知的血泪史 角度对了，多尝试一下就成功了 忍耐也是一种成功;努力拼搏就是成功 遵从内心就是成功 汗水是成功的基石 做了想做的事就是成功 扬起风帆 多一点坚持、细致和尝试 懂得沉醉便是成功 ;（2）偏题或有套作之嫌的： 活着，爱着 衣带渐宽终不悔 宽容他人也是一种成功 当你成功后 撒播希望之种 欲望与梦想 物质与精神;（3）题目怪异或观点定位不当的： 年轻时没有成功 成功如遇小摊 成功，就是点到即止 成不在功 成功是瞬间的 失败也是成功 我不知道成功是什么 重要的不是成功;2. 事例论证方面： （1）缺乏典型事例，通篇讲道理，显得内容比较空洞； （2）事例不能论证观点； （3）缺乏从材料到观点的必要的分析； （4）为了证明自己的观点而任意改写名人的事迹； （5）叙例太长，用了三四百字叙述一个事例。;3. 结构安排方面： （1）入题太慢、太啰嗦，有的引出观点就用了三四百字。 （2）先用一半的笔墨叙述自己所见所闻的一个故事，然后再分析论证，有文体杂糅的毛病。 （3）句段之间的逻辑性不强，前句和后句、前段和后段不关联，不能始终紧扣中心论述。;4.书写等其它方面： （1）不写题目； （2）错别字多； （3）书写马虎或涂改太多。（提示：不要养成用依赖涂改液的习惯，涂改液为高考违禁物品。） （4）书写欠规范，如标点不占格； （5）字数不够。;审题失误原因： 1．没有看清题目要求“你对一个人的‘成功’有怎样的理解”，谈的不是对成功的理解，而是怎样才能成功，这是本次审题失误的主要原因。 2. 对于大学的“您是怎么成功的？”这一提问的理解产生了偏差，有同学认为这一提问丢了中国人的脸，有同学认为这一提问是大学生不想自己努力而想走捷径的表现，甚至认为是品行不端，素质低劣。;3. 对于杨玉良先生的“现在的学生对成功的理解非常偏颇”这一批评的理解产生了偏差，或者认为杨校长自身的话是偏颇的，或者认为大学生不应该遭受批评。 4. 在分析加拿大总督米夏埃尔?让女士“从海地移民到加拿大，当上了总督”这一事件时定位不当：或者认为她当上了总督未必就属于成功人士；或者认为她移民移得好，找到了成功的捷径和方法；或者探讨她该不该移民到加拿大，她应该爱国，在海地她一样可以成功。;好题精选; 偏颇的“成功学” 成功的道路不只一条 条