中考和初中历史复习策略1.ppt

中考与初中历史复习策略 西安高新第一中学 张洪琪 电话邮箱：save001@163.com 2012年3月; ; ;与高中内容衔接，体现通史体系完整性, 体现相关知识的系统性突出历史借鉴性与时代性。;对2011年96个考点删减、合并、同时也新增一些考点，2012年84个考点。具体是： 删减：（全部删去或部分删去观念陈旧及常识性考点共18个）。 13.了解宋代社会生活。 15.概述郑和下西洋史实。 16.简述戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 21.知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字演变。了解《史记》《资治通鉴》的作者。列举古代书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。 24.了解左宗棠收复新疆基本史实。 25.了解甲午中日战争中邓世昌主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。 33. 知道黄埔军校创建和北伐战争胜利进军的史实。 39.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。;;; 题型示例变化：试题整体变化55.6%。以近两年中考中考正题和副题为主。 突出时间特征，突出知识典型性、时代性，突出知识对比性、联系性和材料的丰富性。 更加体现历史学科特征，加强能力培养。; 题型示例变化：试题整体变化55.6%。以近两年中考中考正题和副题为主。 突出时间特征，突出知识典型性、时代性，突出知识对比性、联系性和材料的丰富性。 更加体现历史学科特征，加强能力培养。; 识记 凡在考试内容要点的陈述中使用 “列举”“知道”“了解” “简述” 等行为动词的，为识记层次要求。即能够准确地再认再现所学基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。 考查识记目标的试题。与教材文字、情景基本相同，考生通过适当的回忆或再认即可完成解题。; 理解 凡在考试内容要点的陈述中使用“概述”“理解”“说明” “归纳” “认识”等行为动词的，为理解层次要求。即在识记的基础上，能够识读历史图表，正确计算历史年代；能够阅读、理解和处理历史材料及信息；能对所学的历史内容进行归纳、概括和整理，形成对历史问题的初步认识。 考查理解目标的试题。与所学内容相同，但文字或表达方式不同，考生需要通过一定的整理或转换才能完成解题。主要表现为对所学的概念、判断能作出相应水平的解释，对所学内容的内在含义能作出明确的表述、 简单的归纳或演绎推理。; 运用 凡在考试内容要点的陈述中使用“分析”“评价”“比较”“探讨”“体会”等行为动词的，为运用层次要求。即在识记、理解的基础上，能够初步运用历史唯物主义的观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件和历史现象；初步掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法；能够初步运用所学的基本历史知识客观地去分析和解释社会现实问题，做到学以致用。 考查运用目标的试题。与所学的内容本质相同但情境不同，考生必须运用所学的知识、原理、方法、观点等内容理解和思考才能完成解题。;考试说明中的题型示例呈现的趋势; 2.注重对一些历史事件进行深层次分析 以人类社会历史发展的进程为基本线索，掌握一些历史事件的基本发展特征，对具体历史事件进行深入分析，透过现象看本质，考查学生对主干知识的???握情况。; 3.进一步考查学生的知识迁移和运用能力 试题运用新材料、创设新情境、变换新角度、设置新问题，源于教材、高于教材，对课标和考试说明有一定突破，但仍在它们的要求范围之内。; 4.突出对学生批判性思维能力的考查 试题重视培养学生逆向思维能力的基础上，层层设问，使学生在回答有关历史问题，特别是在观点判断、论证，问题比较、分析过程中还原历史，并初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，从正反两方面认识得出结论，形成认识。; 什么是基础和主干知识？ ——历史课程标准中说，就是最基本的历史知识，基本的历史知识包括以下的要素; 重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史发展线索。换句话说就是以考试说明制定的范围和考点为依据的主体知识、重点知识、最能反映历史发展特征和趋势的知识，相当于大树的树干部分;构建历史线索，形成整体思维;构建历史线索，形成整体思维;中考复习;中考复习;中考复习;中考复习;中考复习;中考复习