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《言而有信》说课稿 　　一、简析教材 　　《言而有信》是鄂教版四年级上册第一单元第三课《诚信是金》的第二课时。言而有信是中华民族的传统美德，是现代社会人际交往中人们应该自觉遵守的道德行为规范，是每个人应该具备的基本道德品质。但是，在小学生中我们经常看到对自己的承诺不负责任的现象，我们还经常听到 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ehbrc%2Ecom%2Frczx%2Fnews%2D799139%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zhaoying_cprk=%BA%A2%D7%D3%C3%C7k0=%BA%A2%D7%D3%C3%C7k1=%BC%FC%C5%CCk2=%CA%F3%B1%EAk3=%BD%CC%D1%A7k4=%B2%A9%B2%C5k5=%BD%CC%D1%A7%C4%BF%B1%EAsid=f9e822791085b504ch=0tu=u1615271jk=f43f5438af9d1874cf=29fv=16stid=9urlid=0luki=7seller_id=1di=8 \t _blank 孩子们随便许下的诺言。因此，及时有效地矫正他们的不良行为，培养他们言而有信的良好品质，是很有必要的。 　　二、教学目标 　　知识目标： 　　1、知道言而有信是美德，言而有信的人能赢得别人的尊重。 　　2、了解承诺的多种形式。 　　情感目标： 　　1、敬佩言而有信的人，并愿意向他们学习。 　　2、为自己言而有信的行为感到坦然，为自己失信于人的举动感到羞愧。 　　行为目标： 　　1、答应别人的事要努力做到，不要轻易向别人承诺自己做不到的事情。 　　2、从小事上落实自己的承诺，培养言而有信的优秀品质。 　　三、教学重难点和突破方法 　　教学重难点 　　1、守信无小事，好品质的形成是从一件件小事的落实开始的。 　　2、在实践自己的诺言时，一定会遇到困难，有时甚至会被别人误认为是“傻”。我们要知道：守信也是会付出代价的。每一次代价的付出都是一次良好品质形成的考验，是值得的。 　　突破方法：榜样引导法 情景渲染法 　　四、活动过程 　　本课的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ehbrc%2Ecom%2Frczx%2Fnews%2D799139%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zhaoying_cprk=%BD%CC%D1%A7k0=%BD%CC%D1%A7k1=%B2%A9%B2%C5k2=%BD%CC%D1%A7%C4%BF%B1%EAk3=%B8%A3%C0%FB%D4%BAk4=%BA%A3%C4%CF%D3%CEk5=%C9%E8%BC%C6sid=f9e822791085b504ch=0tu=u1615271jk=f43f5438af9d1874cf=29fv=16stid=9urlid=0luki=10seller_id=1di=8 \t _blank 教学活动将分五步展开。 　　(一)感受郑重，感知“言而有信” 　　对于四年级的学生来说，对“言而有信”的已有认知，恐怕仅仅局限于“说话要算数”吧!对于这种学情，我选择由学生最熟悉的承诺方式“拉钩”导入，同座位同学玩儿拉钩游戏，师生共同回忆拉钩儿歌：“拉钩上吊，一百年不许变!” 　　学生的学习热情一下子就随着这首熟悉的儿歌而炽热起来。紧接着由教师提供一组图片：(“岗位承诺”、“商业信誉”、“政府承诺”、“现代信用货币”)通过观看这一组图片，让学生感受到除了我们平时的嬉戏玩耍以外，原来承诺还是庄严、慎重的。几张图片的展示帮助学生拓宽了视野，打开了思路，直接从有限的生活经历过渡到多姿多彩的社会大舞台，体现了《品德与社会》学科生活化、社会化的特点。 　　(二)阅读故事，深化认知 　　借助刚刚获得的情感体验，由教师提供《宋庆龄与“食言而肥”》和《美丽的笑话》作为导读故事，让学生以小组合作的方式体会故事的启发意义，结合自己课外搜集的资料，讲一讲自己知道的关于“言而有信”的故事。教师在参与小组活动时，要提醒学生正、反面的故事对比着讲。这个环节的设计，旨在利用榜样的示范效应帮助学生形成钦佩言而有信人的情感，对言而无信、出尔反尔的行为感到不满和气愤，初步立下愿意做一个言而有信人的志向。 　　(三)走进生活，指导行为 　　故事毕竟离我们比较遥远，故事中的人物似乎也略显飘渺，要想学生真正认识“言而有信的益处”“言而无信的危害”，还是必须走进他们的生活，切实关注他们的行为。 　　在这里，我为他们设计了一个在他们中间经常发生的讨论题： 　　有一天，老师提议