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第一章 1 ．道德信念的确立是从（ ）开始。 A. 幼儿园B. 小学低年级 C. 小学高年级D. 初中 2 ．道德情感从（ ）发展起来。 A. 1 岁以后B. 2 岁以后C. 3 岁以后 D. 4 岁以后 3 ．针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（ ）。 A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能 D. 预测功能 4 ．根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（ ）。 A. 评定功能 B. 区分功能 C. 教育功能 D. 反馈功能 5 ．区分功能的正向发挥表现为（ ）。 A. 导向作用 B. 激励作用 C. 改进作用 D. 选拔作用 6 ．品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（ ）。 A. 误导作用 B. 抑制作用 C. 排斥作用 D. 束缚作用 7 ．（ ）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。 A. 评定功能 B. 区分功能 C. 反馈功能 D. 预测功能 二、多项选择题（从备选答案中选出 2 个～ 5 个正确答案） 1 ．品德的心理结构包括（ ）。 A. 道德意识 B. 道德认识 C. 道德思想 D. 道德情感 E. 道德行为 2 ．道德认识包括（ ）。 A. 道德概念 B. 道德习惯 C. 道德信念 D. 道德推理 E. 道德评价 3 ．（ ）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。 A. 道德概念的掌握 B. 道德信念的确立 C. 道德评价、判断能力的发展 D. 道德情感的出现 E. 道德习惯的形成 4 ．道德情感形式的层次包括（ ）。 A. 直觉的情绪体验 B. 道德形象所引起的情绪体验 C. 伦理道德的情感体验 D. 个体的情绪体验 E. 社会性的情感体验 5 ．道德目标制定的原则（ ）。 A. 层次性原则 B. 渐进性原则 C. 系统性原则 D. 整体性原则 E. 阶段性原则 6 ．各个阶段的具体目标应包括（ ） A. 政治素质 B. 思想素质 C. 道德素质 D. 法纪素质 E. 心理素质 7 ．初中阶段的德育目标包括（ ）。 A. 热爱祖国，具有民族自尊心、自豪感； B. 热爱祖国，具有报效祖国的精神； C. 初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念； D. 具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯； E. 遵纪守法，懂得用法律保护自己； 8 ．高中阶段的德育目标包括（ ）。 A. 热爱祖国，具有报效祖国的精神； B. 具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯； C. 具有良好的道德品质和正确的荣辱观； D. 讲科学、不迷信； E. 热爱党； 9 ．品德发展的基本特点包括（ ）。 A. 建构性 B. 顺序性 C. 系统性 D. 阶段性 B. 不平衡性 10 ．品德测评的功能是（ ）。 A. 评定功能 B. 区分功能 C. 反馈功能 D. 教育功能 E. 预测功能 11 ．品德测评的定性测评法包括常见的有（ ）。 A. 累积分法 B. 加减分法 C. 总体印象法 D. 评语鉴定法 E. 写实法 12 ．测评个体品德的主要方法包括（ ）。 A. 定性测评法 B. 等级测评法 C. 定量测评法 D. 综合测评法 E. 部分评价法 13 ．反馈功能的正向发挥表现为（ ）。 A. 诊断作用 B. 调控作用 C. 纽带联结作用 D. 导向作用 E. 激励作用 三、判断题 1 ．道德行为居于品德心理结构的核心地位。 （ ） 2 ．道德教育的本质即道德教育区别于其他教育形态的根本特征。 （ ） 3 ．道德情感表现在两个方面，一个是道德情感的形式；另一个是道德情感的程度。 （ ） 4 ．道德情感在发生道德行为的基础上产生的。 （ ） 5 ．道德行为主要包括的行为技能和技巧。 （ ） 6 ．品德测评的主要功能包括评定功能、区分功能、反馈功能、教育功能、预测功能，其中教育功能是最显著的功能。 （ ） 7 ．品德测评中，反馈功能的正向发挥表现为：诊断作用、调控作用与纽带联结作用。 （ ） 第二章 小学生品德发展的一般规律 测试题 一、单项选择题（从备选答案中选出 1 个正确答案） 1．（ ）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。 A. 皮亚杰 B. 科尔伯格 C. 班杜拉 D. 弗洛伊德 2．科尔伯格采用（ ）对儿童道德认知发展进行研究。 A. 对偶故事法 B. 临床法 C. 道德两难故事法 D. 观察法 3 ．科尔伯格的道德发展阶段论属于（ ）。 A. 认知派 B. 行为派 C. 认知行为派 D. 行为认知派 4 ．某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认