高职院校公共舞蹈教育的性质与特征.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职院校公共舞蹈教育的性质与特征 　　摘要：舞蹈教育近年来得到了一定程度的发展，是素质教育以及学生精神教育的重要组成部分，长期以来，高职院校舞蹈素质教育未能引起同学和老师们的足够重视，也未能很好地发现舞蹈所带来的强身健体的价值，和丰富学生内心的作用，在增强学生素质教育的过程中无疑存在一此缺失。为此，本文通过对高职公共舞蹈教育的性质和特征的描述，为当前高职院校公共舞蹈教育的发展和教育规划提供一点点依据。 　　关键词：高职院校 公共舞蹈教育 性质 特征 　　舞蹈，是艺术体系的重要组成部分，历来被人们称为“艺术之母”。自20世纪90年代以来，在国家的支持和政府的大力倡导下，舞蹈教育越来越得到发展与重视，己经成为今天学校素质教育里的一项不可缺失的重要内容，也逐渐受到学生的喜爱。近年来，越来越多的高职院校开始重视舞蹈素质教育的发展与实践，将《舞蹈鉴赏》《形体》等舞蹈课程列入公共选修课当中，这些选修课程统一定位为公共舞蹈教育。舞蹈素质教育主要是以培养和扩展高职学生的艺术爱好，提高大学生的艺术修养与精神境界，丰富学生的内心世界，塑造学生良好的体形，锻炼学生健康的体格，陶冶他们的文化艺术情操，以及培养学生健全的人格为目标。因此，高职院校公共舞蹈教育与一般素质教育相比而言，有着独特的性质和特征，和无穷的艺术魅力。 　　一、高职公共舞蹈教育的性质 　　（一）高职院校公共舞蹈课的学生舞蹈基础薄弱 　　对于职业舞蹈教育来说，他对于舞者的身体条件、技术技巧的要求比较高，所以职业舞蹈教育培养的舞者他能够用肢体语言去描述人物复杂的心理活动和丰沛的思想感情，以及通过肢体语言去表现大自然所呈现出的美伦美焕与变幻无常的境界。对于从事职业舞蹈的舞者来说，其外在条件如容貌、身材比例、软开度、技术技巧等相关要素都有着十分高的要求，而这些专业要求对于公共舞蹈教育的学生来说觉得舞蹈可望而不可即，只能望舞兴叹。而对于高职院校接受公共舞蹈课训练的学生来说，大多数学生接受舞蹈训练的基???较为薄弱，身体条件、技术技巧也不能满足职业舞者的基本要求，再加上大学生发育也基本定型，导致高职学生练习舞蹈基本功存在一定难度和挑战。因此，高职学生由于舞蹈基础相对薄弱，对高职院校公共舞蹈教育的顺利开展产生了一定难度。所以，高职院校公共舞蹈课程教育教学改革的难点就在于在学生们的身上找到一个解决问题的共同切入点。 　　（二）高职院校公共舞蹈课的学生主要以兴趣爱好者为主 　　对于高职院校公共舞蹈教育课程来说，学生主要分为两种：一是学生舞者对舞蹈有一定的兴趣和基础，他们中可能有大部分学生通过中、小学的良好的课外舞蹈学习，拥有了一定的舞蹈功底，即能够把舞蹈当做第二课堂的学生。而另一种舞蹈教育课程是针对所有学生开设的，他们中的大部分在舞蹈方面都是零基础。而对于从小接受过一定舞蹈训练的学生来说，由于自身基础较好，再加上对舞蹈本身就感兴趣，他们希望开设的公共舞蹈课程不仅仅是入门级的形体训练，而是希望公共舞蹈课程可以系统的进行全方面的科学训练，掌握相对专业的舞蹈知识，提升自身的舞蹈水平，所以针对这种学生我们所开设的课程需要分层级开设具有一定难度、一定高水平的公共舞蹈课程，从而提升学生的舞蹈艺术素养。而对于没有舞蹈基础的同学，我们可以开设普及类舞蹈课程，所开设的课程就不能按照职业舞蹈教育的教学内容、教学形式去进行教学，可以根据实际情况，以审美教育为目的，针对性的对其进行舞蹈艺术普及教育，通过这种分层级的舞蹈教育才能真正使高职院校公共舞蹈教育达到事半功倍的效果。 　　（三）高职院校公共舞蹈教育需注重学生创造力的培养 　　舞蹈是一种独特的艺术形式，它以众多别具一格的美育功能成为极好的素质教育形式，但是我们必须进一步认识到素质教育和美育的目的地是一致的，它们的最终目的和最高境界都是进一步开启人的智力，培养学生的创造能力。职业性舞蹈教育与高职院校公共舞蹈教育也有着本质的不同，职业性舞蹈教育是因舞蹈职业的需要培养专职舞蹈演员，具有较强的目的性。而高职院校公共舞蹈教育则相反，高职院校公共舞蹈教育是以实施美育为目的，以提高人的素质为宗旨，而不仅仅是传授舞蹈技艺。也就是说，我们应该通过舞蹈教育来培养和发展学生的创造能力。 　　二、高职公共舞蹈教育的特征 　　高职公共舞蹈教育与职业性舞蹈教育相比，不仅两者的性质有不同，还有由于性质不同所带来的不同的特征。把握好高职公共舞蹈教育的特征是实施教育的关键，直接地关系到教育内容和教育方式的选择，间接地关系到教育目的的实现。 　　（一）教学培养目标的多元化 　　培养学生舞蹈审美能力是高职公共舞蹈教育的主要目的，它不同于专业的舞蹈教育，要培育出技艺精湛的专业舞蹈演员、舞蹈教师、舞蹈理论专业研究人才，它是一种普及性的大众舞蹈教