班级活动系统规划.pptVIP

三、班级活动的系统规划;学生需求，价值引领，社会实际，上级安排 重点关注：学生的成长体验 ，而非表面的热闹 资源：将事务性工作如选班干部、制定班规等；上级规定的工作如广播操比赛、卫生检查；学生偶发的问题，或班级纪律问题等；家庭和社会生活内容（如家长的奋斗经历，环境问题）等，都转化成教育契机，教育工作 方式：民主选举，学生自主组织活动，学生共同讨论问题所在、解决问题的策略等。 可能效果：锻炼、展示发展状况，思考如何对自己负责。展现自我、认识自我、理解别人、理解班级生活需要、自主管理、民主参与班级生活。（李伟胜65-67）;板块一 班级建设 学生提炼班级精神；创作班歌、班徽等+才艺展示；制定班规 班级岗位的设置 班级环境布置、图书角的管理 值日制度的设计 板块二 个人发展 照镜子 努力·成功·快乐 20年之后的我;板块三 交往 同情心的培养 可爱的同桌（学会欣赏） 感恩时刻、亲子沟通 板块四 传统节日与传统文化 板块五 当今世界（发生的一些大事） 板块六 日常发现的其他主题;学生的提问;自豪型：我胜利了（2/50） 歉疚型：我犯了很多错误，请原谅，我会改正和弥补的；这次没考好，下次会努力的 畏惧型：请不要骂我；请冷静 埋怨型：我不要司机来开家长会 学校是最让学生体验挫折、最感卑微的地方 对家长的指导;班会的含义与目标：全班的会议，着眼于班级成员互相之间的讨论（我们现在的班会基本是一言堂，主题是教师训话）；由教师或一名学生单独主持，也可由教师和学生共同主持；可以圆桌形式进行，以便参加者之间目光交流；按计划定期举行（如每天早晨的开始、每周三课间休息后、每周一、五放学前）并针对特别的需要；一般10-30分钟，取决于学生们的年龄、议题的繁简程度以及开会时兴趣的高低。（美式课堂129）;1）通过定期的、面对面的交流，增强同学们认真倾听别人并理解其认识观点的能力。 2）提供一个学生们的想法受到认真对待的场所，在此他们通过学会在集体中间表达自我而养成自尊； 3）养成性格的三方面——重视道德的习惯、情感和操行——通过坚持不断地努力将尊重和责任融入日常课堂生活； 4）营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、巩固学生正在形成的良好性格品质。 5）发展为参加民主决策所需要的态度与技巧，使之成长为民主体制的参与公民。;班会就是通过智慧之池解决问题。 班会使大家成了解决问题的同盟，在教师单方面努力失败的地方，它时常成功。 ;好消息会 感激时间 赞扬时间 定目标会 定规章会、规章评价会 解决问题会（如偷窃） 教室改进会 …… ;系统规划：这是系列班会，通过播放十四岁生日仪式和“父母是你特别的朋友”主题班会的录像，起到温故知新的作用； 敞现、交流：分享亲子沟通的片段 辨析：鼓励学生主动沟通，感悟自己的责任：你表现得越孩子气，你的父母越把你“栓牢”。——言下之意，你如果想让父母“放松管制”，最好的方法是自己担起责任： 提升：有责任心，有明确的生活学习目标，有调节心理变化的能力，有尊严地学习和生活，能学会为家庭分担责任;如何开一个成功的班会：;1）尽可能围成圆桌，便于沟通； 2）非言语信号； 3）发言卡片（毛绒球，击鼓传花）； 4）倾听模范，请志愿者到中间表演好的倾听者； 5）表扬学生认真听讲； 6）让学生做复述（保证听懂）； 7）回忆，班会结束时要回忆； 8）鼓励回应； 9）句子结构：我想支持……我想挑战……我想既支持又挑战……;10）鼓励每个人发言； 11）句子引子； 12）伙伴刺激，两人一组商讨出意见，再以小组形式向大家汇报； 13）班会搭档； 14）孩子互相指定发言的人； 15）分配角色； 16）记录建议； 17）班会评价； 18）班会观摩展示，在校长、父母面前展示，激发自豪感。;对校规、管理者的盲目顺从会使学生形成非反思性的行为，认为制度/权威是正确的、必须遵从的，即便有异议也要保持沉默，被动地受制于规范/权威。最终会导致批判反思精神的减弱和创新意识的消退，不利于独立人格结构的形成。 针对纪律的一个道德教育方法是把纪律当成培养尊重和责任的工具，这种方法抓住了纪律的终极目标：自我约束——这种基于自愿服从的自我控制是成熟品格的标志，也是文明社会对它的成员所要求的。没有道德教育的纪律（管理行为）仅仅是一种对大众的控制。 （美式课堂103） 真正的领导者是为“听我的”领导构建替身、能使人们作出内在回应的人。（道德领导，53）;对学校作为一种学习共同体的规范的响应，对专业理想的承诺，对工作本身的回应，以及团队精神（被理解为专业的美德），这是领导替身的四种实例。他们加在一起可以为师生们提供来自内部的鼓舞、意义和动机。 （道德领导，54-69） 《道德领导》一书的基本论题之一就是，人类不仅受到自利驱动，而且受我们的情感、价值观以及我们在各种团体中的成员身份所带