教学20081021.pptVIP

第六章 教 学; 要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、 思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。 ?????????????????????????????????????????? 车尔尼雪夫斯基 ;第一主题 教学的有效性;一、教学有效性究竟指什么;学生学习有效性的三个考量指标;学习速度（学习时间） 确立学习时间是有限的意识! 课程学习时间 一门课程：课时+课外 全部课程： 全部学习时间 指向课程的学习 指向个人的学习; 儿童生活时间=学习时间+非学习时间 现存的问题：无限膨胀课程（业）学习时间，不仅挤占了儿童的个人学习时间，还挤占了生活乃至生存（吃饭、睡觉）的时间。 学习一旦变成对人的身心健康、对人性的摧残，如此也就失去了谈论有效性的前提（人道主义前提）。;学习结果（学习效果） 我们不仅要考量学生的学业成绩， 更要考量学业成绩的智慧含金量， 当然还要考量学业成绩获得的时间成本。;学习体验（学习感受）;有效的教的表现;教师的自我追求：;“敬爱的孔老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢?道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻!年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时的那段特殊的时光所召唤起的激情以及冲动。;;对新课程背景下教学有效性的解读  有效：发展 ※ 量的积累 ※ 质的飞跃;发展的内涵：三维目标的统一和整合 （和谐观） 知识、能力、态度的统一 和谐——片面 发展的层次：现有发展水平和最近发展水平（纵向） 高层次——低层次;;二、新课程教学的有效性主要表现在哪里;学生方面 爱学习 综合素质的提升 教师方面 观念更新了 角色丰富了 课堂方面 活了;三、 如何克服无效和低效的教学;三维目标的割裂;教学内容的泛化; 教学活动的外化;※ “自主”变成“自流 没有目的性的自主 没有引导性的自主 没有独立性的自主 ※合作有形式却无实质 没有分享、互助、欣赏的合作 ※探究有形无实 没有问题、质疑、深度思考的探究;有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。 ;教学层次的低下;预设与生成的冲突;;（二）克服无效与低效的对策;四、怎样从有效教学走向优质教学;考察学生优质学习的几个参数;教师优质教学的特征：;谢谢倾听和参与;真正扎实搞课改的教师，都有一个共同的感觉：用新课程理念来教学，学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，有自己的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识和能力增强了，等等。这些方面的变化使学生学习更有“后劲”，对今后的发展会有不可估量的作用，这难道不是学生终身发展必需的“基础”么？;一年级上册《0的认识》;生4：“0”像十五的月亮。 生5：“0”像西瓜。 …… 与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。 （老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。）;活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有关“0”像什么。 即将下课，老师进行着课堂小结。 老师：小朋友们我们这节课学了什么？ 生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像…… 学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。 生2：我知道了“0”像太阳。 生3：我还知道“0”像车轮胎。;连续叫了4个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了有关“0”的作用与意义，就宣布下课了。 从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生想象思维的启