有多少教育可以重来管会生.pptVIP

2008年7月12日;一、有多少教育可以重来 ;一、有多少教育可以重来 ;2004年奥运会，我国刘翔赢得了亚洲第一块男子百米跨栏金牌。而名将刘易斯却因为摔倒连奖牌也没能摸到。体育竞技场，胜负已无法再来！ 1960年，前苏联试制的洲际导弹在发射台上爆炸，100多位将帅级人物壮烈牺牲。人死不能复生，一切已无法再来！ 同样，世上有多少教育可以重来？又有多少教育可以等待？;一、有多少教育可以重来 ;一、有多少教育可以重来;二、缺失大师的大学教育 ;高校扩招8年后中国高等教育规模;在中国传统文化中，经世致用是做学问的目标之一。 大学教育，自古重“育人”。原清华大学校长梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学不仅仅是有大教室大操场大食堂大图书馆大实验室，其应有之义，是要有真正作为教育家的“大校长”、学术“大师”和名符其实的“大学生”。 2006年11月27日，教育部部长周济在高校服务地方发展工作会议上说：“我们有些研究是上不着天、下不着地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那样头重脚轻根底浅！”“很多论文是简单重复的跟风研究，没水平，也完全没有现实意义”。周济反复强调，高校的工作应该围绕“顶天”、“立地”两个关键词做文章。“顶天”和“立地”是一对辩证关系，可以互相转化。没有哪种学术性工作比能够服务国家利益、创造社会财富、给人民群众物质文化生活带来实惠更高尚的了，这种“立地”其实是最高宗旨，也是“顶天”。; 也是在2006年11月，李开复写了“给中国高校的一封信——请培养21世纪企业需要的人才”。 “与欧美一流高校相比，中国高校的总体教学质量还存在较大差距，高校扩招后出现的就业压力正日趋明显，企业的招聘需求与毕业生实际经验水平之间的落差也有逐渐增大的趋势……我们既然无法改变教育，那就改变对教育的看法。” “在我工作过的多家企业，每年招聘时都会收到数千份中国大学毕业的博士申请。可不幸的是，除了很少顶尖学校的博士外，大部分博士所做的研究课题都是陈旧或者没有意义的……每年我都会看到数千个花费了三到五年时间读博士、却在事实上降低了自己竞争力的应聘者”。 李开复满怀激情地说：“希望有一天，当我参观中国高校时，校长能自豪地为我引荐该校聘用的学识渊博、声名卓著的大师，而不是带我去看华丽的大楼；希望校长可以激情地畅谈无私的教育理想，而不是无边的校园；希望从高校里走出的每一位毕业生都能得到21世纪企业的认可，而不是徘徊在失业的边缘。” ;重“研究”而轻“教学”的倾向 “在中国，教授不教书，还能称为教授吗？” 大学计算机基础本是本科阶段所有课程中最有趣味、最具活力和吸引力的课程 有些高校年轻教师若能主动承担计算机基础课程的教学工作就已经很不错了 许多高校的“计算机基础教学部”其实有名无实，既没有人也没有编制 计算机基础教育早已不是“学而时习之不亦乐乎”的精神乐园，四年的幻灯片教学已严重造成大学生们的视觉疲劳，反复的ABCD知识竞猜早已破坏了大学生们的学习兴趣，而兴趣才是最好的老师！ 一节课的教学任务固然是有形有限的，完成不了可以重来，而学生失去的兴趣又有多少可以重来？大学是依靠梦想和希望生存下去的。而我们现实的学历教育却让大学生们丧失了这种希望！ ;计算机教育领域出现的负面现象： 某高校一位教授居然在国家投入巨资的芯片研发项目中造假 一些高校毕业生通过互联网“下载”论文的现象越来越严重 少数大学教师为评职称大量出版粗制滥造、生拼硬凑的计算机教材 一些高校为了赚钱抽调精兵强将去开设大量软件学院课程，教师把精力和时间都花在了那些“高学费”的“IT精英”身上而忽略了身边的本科大学生;二、缺失大师的大学教育 ;三、脱离实际的计算机教育 ;三、脱离实际的计算机教育 ; 在IT领域，一方面我们没有核心技术，另一方面，已有的许多很成熟的信息技术（如校园卡），其应用推广我们又没有搞上去，这不能不说是计算机教育的失败！ 追踪世界先进水平，对于多数院校来说，实际上是勉为其难；但将已有成熟的信息技术用于解决我们身边的实际问题，却是所有院校都可以办到的，这不正是计算机基础教育的发展空间吗？而这又是多么巨大的一个空间啊？！ 在计算机科学与技术学科快速发展的情况下，计算机基础教育面临着许多新形势和新问题，所以我们要认真研究：新形势下计算机基础教学的规律，计算机基础教育的目标、内容和方法，提高计算机基础教育教学质量的措施等重大问题。 ;三、脱离实际的计算机教育 ;三、脱离实际的计算机教育 ;课件—— 12年前的一篇文章;课件——用校园卡打造数字化校园;三、脱离实际的计算机教育 ;三、脱离实际的计算机教育 ;考试改革（文科）;考试改革（理科）;三、脱离实际的计算机教育 ;四、还计算机基础教育的本来面目 ;四、还计