校本研修的理論与实践.pptVIP

校本研修的理论与实践;那一个概念好？培训还是研修?;走进校本研修的“三部曲”;一、走向校本研修;（一）认识教师的学习;1、教师学习的特点 ——教师学习是成人学习;2、教师学习的类型 ——教师学习是高级学习;3、教师学习的内容 ——教师学习是获得实践知识;（二）认识教师的教学实践;1、斯腾豪斯的“教师即研究者”思想;2、教师即反思者的理念;3、教师的教学知识从哪来？;《教师教学知识发展研究》的研究框架;《教师教学知识发展研究》的总体结论;3、结论 （1）三段论述; 教师的专业水平得以提升主要发生于以学校为本的在职阶段，其核心是获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识。这种实践性知识实质是教育智慧（判断－时机－决策－引导）。;科学教师的进修是一个连续不断而持续终生的过程 教师的专业活动的进修“对象”，“知识源”和“帮助者”，这三者的传统划分纯粹是人为的 要抛弃把教师的专业进修视作对特定技能的技术培训这样的传统观点，而应把教师的专业进修视作提高与人的才智有关的专业水准的机会 由于学校进行的改革，教师的专业进修机会显然得同教师们在学校的环境中的工作恰当地结合起来 ----《美国科学教育标准》; 微茫师道信难求，岂是空言说得休！ 巴蜀西来强释法，一川风物替侬愁。 不缘文字得风流，若个师魂何处搜？ 谁者修为千手眼，圆观万象倚高楼。 2007.7.15 重庆;（2）校本研修的七要素;二、走近校本研修;1、建设适于教师学习的文化;2、建立校本研修制度;3、激励教师发展与规划意识;（1）积极的专业发展意识;（2）放飞教师的梦想;（3）规划决定人生;三、走进校本研修;（一）例说 1：研究你的学生观;观察 1．他们的外表像什么样子？他们穿着漂??吗？他们长得迷人吗？他们爱干净吗？他们的个子跟自己的年龄比，是高还是矮？他们是男生还是女生？ 2．他们最喜欢的科目是什么？他们最讨厌什么课？作为学生，他们的优点和缺点分别是什么？作为人的优点与缺点又是什么？ 3．他们最突出的行为特征是什么？总爱笑吗？对你的关注深表感谢吗？在课堂里是比其他学生更容易依赖你还是更少依赖你？举手回答问题吗？做作业时有依赖性吗？成熟度怎样？笨手笨脚吗？ 4．他们的社会特征是什么？来自什么社会经济水平的家庭？ 5．他们对课堂生的哪些方面比较满意？最不高兴的或受到威胁的方面又是什么？ ;2：分析自己敬佩的教师;3：寻找自己的课堂问题;4：给虚拟的接替自己的教师写封信;5：教学周记撰写建议;6：教师教育教学行动研究;问题解决：转变P 　　　　这样的猜测对不对，我心里也没数。但是，不论什么原因，当务之急是帮助她消除在老师面前和学校生活中的紧张感。 　　　1．对策与方案设计 　　　（1）建议P的父母耐心对待P，多给与鼓励，不训斥。 　　　（2）不让她意识到老师教育他，改变居高临下的教育方式，建立起相互信任。具体办法是，课堂轻松对话和交往，闲聊似的交谈。 　　　（３）引导他体会教师的关爱，最后引导她改变对父母的态度。 　　　2．方案实施 　　　（1）辅导性谈话：设法接近她，寻找与她闲聊的时机。 　　　（2）创造让她参与课堂英语对话的更多的机会：鼓励她大胆参与。她开始变化：在家里喜欢谈论自己的老师了，对父母的态度有好转，但还任性和大发脾气。 　　　（3）教育性谈话：在好转的基础上能够与它直接接触了对父母的态度。 　　　3．实施效果 　　P同以往大不一样，主动举手发言了，能与同学创造性的表演对话，神情也比以前轻松愉快多了，在家里的脾气也有所改变。但还无证据表明关心与体谅父母有实质性进步。 ;反思讨论 　　我感到教育工作实在是一件感情与理智相互交融的工作。对学生缺乏爱心或关爱不得体，就难以赢得学生的信赖，更不用说引导他们逐渐学会关心。