“中小学”之外：应试教育生成与治理的立基点.pdfVIP

“中小学” 之外： 应试教育生成与治理的立基点 　 宋爱忠 （上海财经大学 人文学院， 上海 ２００４３９） ［摘　 要］ 　 在 “中小学” 内部寻求应试教育根源的流行做法很难揭示这种教育生成的内在机理。 根 据系统科学自组织理论可知， 当下中国应试教育的生成主要取决于 “中小学” 之外的两大序参量： 一是 “垄断性就业部门” 和与之相适应的 “人员评价流动机制”， 二是 “垄断性公立高校” 近乎一统天下的办 学格局。 因此， 要破除应试教育， 须围绕这两个序参量着力。 ［关键词］ 　 应试教育； 自组织； 生成； 治理 － － － ［中图分类号］ Ｇ５２１９　 　 ［文章编号］ １００２ ３０５４ （２０１６） ０３ ００３５ ０８ ［文献标识码］ Ａ ［ＤＯＩ］ １０１３２６２／ ｊｂｊｓｓｈｋｘｙｂｊｓｈｋｘ１６０３０４ 　 　 当下， “ ‘应试教育’ 之恶果” 对社会诸多 快变量。 系统展现出何种样态、 目的与特征， 根 ［１］ 方面的戕害似乎愈演愈烈。 而学界在学校系统 本上取决于前者对系统秩序的决定。 在自组织理 内部探寻应试教育根源的流行做法， 常又陷入 论视阈下， 教育系统绝非仅仅由 “学校” 这一 “见树不见林” 的片面主义。 质言之， 应试教育 子单元构成， 而是一个复杂巨系统， 是在 “学 有问题， 但绝非 “中小学” 本身的问题， 其根 校” 与社会其他子系统进行相互作用的过程中 源深嵌于内含教育、 经济、 政治等因素的整个复 生成的， 其中有机地内含着经济、 社会、 政治等 杂教育巨系统。 正如赖德胜教授所言： “ ‘应试 因素。 中国的应试教育显然不是政府有意设计与 教育’ 是计划经济的产物， ……从 ‘应试教育’ 鼓励的结果———相反， 政府一直有意对它进行限 转向素质教育是个系统工程， 需要宏观与微观相 制和打压。 然而， 整个教育系统还是自发地呈现 结合， 甚至需主要从宏观环境和制度建设等因素 出了应试的目的或 “态”。 此事实说明， 一定有 ［２］ 加以考虑。” 因此， 立足于系统科学新视阈， 使系统趋向此目的的序参量存在并持续地发挥着 用自组织理论从宏观维度对应试教育生成与治理 主导性作用。 正是这些决定系统宏观走势的关键 的内在机理进行剖析， 是一种新的探索。 性变量， 使任何改善局部单一子系统 （比如 系统自组织理论证明， 世界是一个自生自发 “中小学” ） 的种种努力均无法消弭系统整体的 ［３］ 和自组织地演化着的系统存在物。 参与系统运 应试特征。 因此， 厘清该序参量和其他参量要素 动演化的有两种变量： 序参量和快变量。 前者指 之间的相互作用， 是揭示教育系统应试目的发生 那些决定系统长期行为的关键性宏观控制参 机理的 “阿里阿德涅线”。 量；［４］（Ｐ１４１）后者指不决定系统基本样态与目的的 － － ［收稿日期］ ２０１５ １０ １１ － ［作者简介］ 宋爱忠 （１９７７ ）， 男， 河南周口人， 上海财经大学人文学院博士研究生． — ３５ — 北京社会科学　 ２０１６年第３期 “中小学”。 第三， 基层社会系统， 如 “