《机械基础》课实施模块式辅导教学的研究的论文.docVIP

　　《机械基础》课实施模块式辅导教学的研究的论文 摘要：在尊重学生差异的基础上，根据《机械基础》课教学内容，可设置基础理论认知、能力训练、案例分析、实践操作四大模块，实施辅导教学，使每个学生在最近发展区都得到一定程度的提高。 　　关键词：机械基础；模块式辅导教学；实践操作 　　 　　在《机械基础》教学中，教师要了解学生当前的心理状态、知识水平和认知能力，正确判断最近发展区，合理实施模块式辅导教学。 　　 　　模块式辅导教学的设想 　　 　　以讲授法为主的传统教学模式，由于师生缺少互动，学生的主体性地位得不到体现，教学效果不佳。为增进师生间的交流与互动，达到理解知识、培养能力的目的，笔者在充分研究学生差异和教学内容的基础上，以阶段式教育理论为指导，借鉴个人自主学习、合作学习、探究学习、案例型教学、互动式教学、项目教学法等几种教学模式，将模块式辅导教学应用到《机械基础》课的教学实践中，从知识体系的结构入手，根据知识认知、知识转化为能力、知识创新三个层次设置“基础理论认知、能力训练、案例分析、实践操作”四大模块，以此组织教学辅导，以期达到分解难点、局部突破、整体理解的效果。 　　 　　模块式辅导教学的实践 　　 　　模块式辅导教学突出为学生设计学习方法，强调通过师生互动来引导学生积极思考，自主解决问题。教师将自己定位在为学生学习的全过程提供支持服务上，帮助学生获取最大限度的发展，其过程如图所示。 　　第一模块：基础理论认知。该模块的设计主要针对基础理论知识的学习，教学内容为专业的基本概念、基本理论。.这一模块强调通过学生的自主学习、理解、巩固和深化基础知识。该模块由学生个体自行完成，教师以作业、练习、讲评等形式进行教学效果检测，了解学生对基本理论的学习情况和认知程度。在该模块的设计中，明确任务至关重要。只有学生清楚自己的学习目标，其学习才能有的放矢。基础知识认知模块布置的学习任务必须给学生以思考的余地，要能够驱动学生自己去发现、去追求，以培养学生独立探索的精神。在该模块的应用中，教师要特别注意不要将理论知识进行数量上的堆积，而应将其简化，注重联系，使之成为学生举一反三、灵活运用的铺垫。 　　 　　实例一：在《直齿圆柱齿轮的主要参数和几何尺寸计算》第一课时的教学中，我们采用的教学流程如教学流程表所示。 　　第二模块：能力训练。该模块设计的主要目的是将学生的基础知识转化为解决问题的能力，通常采用合作学习模式，教师应创造学生相互交流的机会，要求学生以学习小组为单位进行讨论，鼓励互相配合。教师应当根据需要选择个体难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。教师对小组讨论结果进行检测，有困难的小组，教师可以适当予以协助。经过积极的思考以及教师不失时机的启发和引导，学生潜在的智力会得到开发，思维能力得到提高，能将抽象的概念与“实际事物”联系起来，使枯燥的理论变得有趣。此模块注重启发和引导，问题的设置应针对学生最困惑、最想弄懂的热点，突出重点、难点，提出的问题应为学习小组合作提供契机，要把握好所提问题的难度，过于简单或过于困难都将影响小组合作学习的效果。实践表明，案例二的模块能激发学生的学习兴趣，训练不仅能使学生牢固掌握v带的知识及分析问题、解决问题的能力，还能培养学生与他人合作的能力。在小组讨论过程中，学生学会了倾听，他们努力理解和归纳别人发言的要点，对别人的发言作出评论；他们学会了质疑，听不懂时，会请求对方进一步解述；他们学会了组织、主持小组学习，能根据他人的观点作总结发言，能在交流中不断完善自己的认识，产生新想法；在学习中学会理解他人，尊重他人，共享他人的方法和知识。 　　实例二：《v带的选用》第二课时的教学过程概述。 　　在前导知识（带传动知识）基本掌握的前提下，教师应首先明确地向学生提出本节的任务：v带如何选用？首先，做好例题的讲解，这种例题是属于实用型和综合型的，与生活和生产实际密切相关，能提高学生应用知识于实践的能力，而且概括性强，涉及的知识面宽，难度大，对培养学生综合分析、实际运用知识的能力很有帮助，同时还起到巩固知识的作用。讲解例题时，忌“教师讲，学生听”。课堂上应创造融洽活跃的气氛，鼓励学生敢于发表自己的见解，以充分调动学生的思维积极性。其次，要按“组内异质，组间同质”原则分好学习小组，注意每组必须有一个较为优秀的学生，以避免小组成员讨论时失去方向。给他们布置同一题目，同一小组成员采用合作学习模式，相互配合，相互讨论。当然，教师在一旁要巡视，注意各组讨论的质量，并进行一些必要的指导。讨论结束后，教师必须重视对各组的讨论结果进行讲评，讲评时要和学生一起分析各组出现不同结果的原因并及时指出各种结果合理与否。最后，要通过及时布置作业使学生对所学知识加以巩固。 　　第三模块：案例分析。该模块以实例为思考的焦点，让学生从具体问题