4.6“坚持唯物辩证法-反对形而上学”[Y].pptVIP

哲学;复习(2)辩证唯物论回答的哲学问题;复习(3)辩证法回答的哲学问题;(二)坚持唯物辩证法反对形而上学; “辩证法”一词来源于古希腊文，其早期含义是进行对话、论战的意思。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利、求得真理的艺术。;　　“形而上学”一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版文集时，编撰者们把亚里士多德的有关宇宙中各种具体自然现象的著作叫《物理学》，而把他研究有关宇宙普遍规律等抽象问题的取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了“形而上学”(关于形而上的学问)。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。 ;（1）辩证法与形而上学的分歧;“联系”与“孤立” 的对立;“发展”与“静止”的对立;承认矛盾和否认矛盾的对立;（2）唯物辩证法与形而上学的分歧;（4）辩证法的主要派别;佛教的“因果报应”;唯物论者的“因果报应”;思考：唯物辩证法与形而上学的分歧;（5）如何坚持辩证法;网上潇洒走 有喜也有忧;②青年学生特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化;③我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。 ; 结合安徽省原副省长贪污案，请运用唯物辩证法的观点来分析我们的党风问题？;④把辩证法与实践结合起来 －在实践中灵活运用;首先，它们的研究对象是同一的，即客观物质世界，只不过两者研究的角度不同。;小 结;　　;练 习;4、形而上学之所以用孤立的、静止的、片面的观点看问题，其根本原因在于 A、否认物质决定意识，认为意识第一性 B、否认世界是物质的，认为意识是世界的本原 C、否认事物是变化发展的 D、否认矛盾，否认内因是事物变化发展的源泉 ; 4、列宁说：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核心。”这是因为 A 矛盾是对立统一的关系 B 矛盾是事物联系的基本内容和发展动力 C 矛盾是事物发展的动力 D 世界上普遍存在着矛盾 ;5、假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展，损害消费者的合法权益，一些地方政府的“地方保护主义”政策是其屡禁不止的一个重要原因。从哲学上讲，这些地方政府的做法： ①没有用联系的观点观察处理问题 ②没有从整体上把握事物的联系 ③是用形而上学的孤立的观点看问题 ④坚持了辩证法，做到了具体问题具体分析 A、①②④　　　B、③ C、①②③　　　D、①②;　　;;8. 据专家介绍，毒品能使人产生身体上和精神上的双重依赖性，第一次吸毒是终生吸毒的开始，保护自己不受毒品危害的惟一有效的方法是永远不尝试第一次。这是因为 A. 错误的思想意识严重阻碍事物的发展 B. 外因是事物变化发展的条件 C. 矛盾的主次方面在一定的条件下互相转化 D. 量变引起质变，质变是量变的必然结果;9、相传，阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能举起地球。”后来有人根据杠杆原理对此设想做了一番计算：如果把6亿吨的地球举高一厘米，那么走到杠杆另一端的距离大约有1亿亿公里，需要走30万亿年。可见，聪明的阿基米德说了一句不切实际的大话。这里阿基米德的错误在于 A. 他否认了矛盾是普遍存在的 B. 他否认了矛盾双方在一定条件下互相依存 C. 他否认了矛盾双方的转化是现实的，有条件的 D. 他否认了矛盾双方的对立和统一是不可分割的;10、广为推崇的 “我能行”激励式教育方法可以概括为8句话：相信自己行，我才会能行；别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。“我能行”教育方法中体现了唯物辩证法的哪些观点？;（1）“别人说我行，努力才最行”体现了内因是事物变化发展的依据的道理，只有经过自身努力，才能行。反之，不去努力，即使我行也不行。 （2）“你在这点行，我在那点行”体现了矛盾具有特殊性的道理，要具体问题具体分析，只有因材施教，才能促进学生的全面成长。 （3）“今天若不行，明天争取行”体现了用发展的观点看问题。只有这样，才能激励学生的成长。 （4）“能正视不行，也是我能行”体现了矛盾双方既对立又统一，矛盾双方在一定条件下可以相互转化。 （5）“相互支持行，合作大家行”体现了事物的联系是普遍的，要用联系的观点看问题，要从整体上把握事物的联系。