二、课程实施.doc

PAGE  PAGE 83 历 史 一、课程理念、教育教学原则 （一）学科课程基本理念 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段的历史课程，必须遵循历史教育规律，面向全体学生，以立德树人为教育根本任务，培养学生的人文素养，充分发挥历史教育功能。 1．体现育人为本教育理念。发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。　　 2．坚持正确价值观导向。弘扬依法治国和改革创新为核心的时代精神，传承中华民族的优秀文化传统，拓展国际视野，帮助学生树立社会主义核心价值观。 3．注意普及性历史常识教学。努力减轻学生负担，使学生掌握主要内容和主干知识，特别是终身有用的基本知识；初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。 4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和评价方式创新。坚持史论结合教学，重视论从史出的思维方法，使学生形成史料实证意识，培养学生实事求是、坚持真理的唯物史观和科学品格。 （二）教育教学原则 1.思想性原则 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国情感，坚定社会主义信念；拓展国际视野，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵。帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。 2.基础性原则 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能。从多方面多渠道调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动，从而形成对历史的正确理解，对史实作出合理的判断。 3.人文性原则 学习历史是为了更好地认识现实，是为了继承人类的宝贵遗产，建设和创造美好的未来。以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，培养学生的家国情怀和历史责任感，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。 4.综合性原则 帮助学生将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察，从历史实际的角度客观看待和理解过去的事情，力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。 二、课程实施 （一）课程开设、课时安排等要求。 学年七年级八年级九年级学期第一 学期第二 学期第一 学期第二 学期第一 学期第二 学期课程 内容中国历史 （七年级上册）中国历史 （七年级下册）中国历史 （八年级上册）中国历史 （八年级下册）世界历史 （九年级上册）世界历史（九年级下册） 中考总复习周课时安排2课时2课时2课时2课时各地各学校根据实际情况调整教学进度，安排教学与复习 （二）教学要求 七年级上册 课程内容学习要求教学建议●知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。1.记住北京人的体貌特征。 2.熟知北京人所代表的原始人类的生产生活状态。 3.初步懂得化石的主要作用。1.介绍什么是历史？为什么要学习历史？介绍教材前言及本单元的导语，努力给学生较好的第一印象。把学生的注意力牢牢地吸引住，为之后的教学打开局面。 2.展示我国原始人类主要遗址分布图，由学生找出主要遗址所处的地点，并要求学生对照教材，列举出我国的原始人类。 3.重点介绍北京人。先介绍发掘过程，展示北京人的考古资料，引导学生通过考古的发现推导出北京人的生产生活状态；展示北京人头部复原像，引导学生与现代人相比较，得出其差异。 4.根据学生的列举，归纳列表原始人类的典型代表及其生产生活状态。 5.进行讲故事、练习、课堂小结等活动。●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。1.知道农耕文化。通过半坡居民、河姆渡居民培植的农作物，促使他们过着定居的生活。 2.初步了解考古的价值。通过考古发掘，了解史前社会的概貌。1.展示考古发掘的有关半坡居民、河姆渡居民生产、生活遗址或遗物，并从中推断其当时的生产、生活状况。 2.按照所处的流域、生产工具、种植农作物、居住条件、使用火等项目，教师提示后，由学生进行列表并对比南北居民的不同生产、生活状态。 3.展现史前社会的考古发掘，揭示文物的价值。 4.布置作业：查一查自己家乡附近有没有史前时期的遗址或遗物，或参观当