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“中国文化经典研读”教材分析和教学建议[一]
《中国文化经典研读》
教材分析与教学建议(一) ;一、课程目标
㈠借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料,了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题,排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上,细读教材提供的章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料。
㈡通过阅读中国古代文化经典,了解中国文化的发展与演变,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 ;㈢学习从历史发展的角度理解古代文化经典,理解古人的现实处境,从中汲取人生智慧;学会以现代观念审视古代文化作品,评价其积极意义与历史局限,从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源。
㈣学习古代文化作品,积累常用的文言实词、虚词及句式,进一步培养阅读浅易文言文的能力。背诵一定数量的古代经典作品名篇、名段。;二、教材的选文及编排原则
㈠兼顾两条线索。一条是历史发展的线索,大致上反映中国文化由古到今的发展脉络;另一条线索则是从经典的性质着眼的,力求涵盖中国文化的主要方面。两条线索相互结合,力图使学生在选修了本课程以后,对中国文化的最重要的论著有相对来说较为系统的学习,进而初步了解中国文化的基本内涵。
㈡充分考虑了与必修课的衔接。;三、教材整体框架
第一单元 入门四问
第二单元 儒道互补
第三单元 春秋笔法
第四单元 修齐治平
第五单元 佛理禅趣
第六单元 家国天下
第七单元 天理人欲
第八单元 科学之光
第九单元 经世致用
第十单元 人文心声;四、教材的体例
㈠题解
对本单元所涉及的专题名目、代表论著及其作者、课文的基本情况等作提纲挈领的简要提示。
㈡经典原文
从有关论著中节选约一千字左右的章节,附以较详细的注释,供学生细读,使学生藉以了解本专题最具代表性的思想论著。;㈢相关读物
节选与单元主题相关的其它经典,字数在千字左右,加以简明的注释,供学生在课下扩展阅读。这些文章,或者与“经典原文”形成对照,引导学生发现某一思想的发展流变;或者是对“经典原文”的有益补充,可以丰富和深化学生对本专题的认知。
㈣阅读指南
围绕单元专题和经典文章而设计,形式为问答式。或者介绍本专题的概貌,或者介绍所选文化经典的背景知识,辅助学生阅读,并引导学生领略文化经典中蕴含的思想魅力。;㈤思考·讨论·练习
练习的设计主要关照两个方面。
一方面,对课文所涉及的重大文化理论问题展开讨论,思考题的设计尽可能与必修课所学内容相关联。
另一方面,围绕文言文的学习,设计一些文言词汇积累性的练习题,目的是为了与必修课相衔接,进一步培养学生的文言阅读能力。;㈥大视野
节选一到两篇与单元主题相关的现当代文化论著,或者阐释经典的现代意义,或者与经典的文化精神相对比,目的在于增强本教材的时代感,启发同学思考古代经典与当代精神文化的联系。它同时还可以作为学生学习文言作品觉得单调、疲乏时的一种调剂。
㈦知识链接
以名词解释的形式,对一些重要的文化背景及相关资料作扼要的补充说明,有时增加一些古人的轶闻逸事,目的是引发学生的兴趣,并起到活跃版面的作用。;五、总体教学建议
㈠以文化经典阅读为中心,紧扣文本进行深入与展开,不可脱离文本做天马行空式的讨论与探究。
㈡加强诵读。加强积累。
㈢积极联系现实,思考经典本身的现代意义及其之于学生自身做人、为学等方面的现实意义。 ;㈣应积极开发和利用与课文相关的各种文化资源,引导学生形成联系生活实际和社会现象考察文化问题的意识与能力。
㈤指导学生在打通各种关联的基础上进行适当的阅读延伸活动,使学生能够自主地通过引入与课文相关的一些文化现象、文化故事、文化作品进行一定的阐释与论述。
㈥对学生的学习展开多个层面、多种形式的评价。;六、单元教学说明与建议
第一单元 入门四问
⒈教学目标(详见《教师教学用书》)
⒉引导学生解决四个主要问题。
⑴为什么研读古代文化经典?
⑵中国古代重要的文化典籍分为哪些类?
⑶中国文化经典在现代文化建设中的意义是什么?
⑷本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。;⒊指导学生解决一些具体问题。
⑴中国文化经典的最主要价值是什么?
⑵“四书”包括那些著作?是谁最初编辑了“四书”并对其进行了详细的注释和发挥?
⑶史部书籍包括哪几类作品?
⑷何谓“前四史”?中国古代历史著作的编写体例有哪些?“三通”指的是哪三部历史著作?
⑸举例说说集部典籍分为哪两类。;⑹中国文化经典有哪些主要特点?
⑺怎样才能学好《中国文化经典研读》这门课程?
⒋要求学生做一些实践性练习。
请将我们在必修课中学习、接触过的文化经典著作以表格的形式分别列入经史子集四部。
⒌教法建议:自读为主,组织讨论。 ;第二单元 儒道互补
⒈教学目标(详见《教师教学用书》)
⒉走近作者
⑴请学生谈一谈自己对孔子、老子的了解。
⑵教师结合学生的介绍进
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