2014第二节婴儿期[定稿].pptVIP

发 展 心 理 学 大学生心理健康教育中心; 第二节 婴儿期的心理发展 婴儿期的年龄范围是0～3岁，是儿童生理发 育和心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一 个非常重要的时期。 第一单元 新生儿的发展 第二单元 婴儿生理和动作发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 婴儿的认知发展 第五单元 婴儿的言语发展 第六单元 婴儿个性和社会性发展 ;第一单元 新生儿的发展 一、新发生儿的反射行为 二、新发生儿的生活行为模式 三、新发生儿的心理发展;生命从受精卵开始;20周的胎儿;第一单元 新生儿的发展 一、新发生儿的反射行为 新生儿：出生到一个月的婴儿。 他们能对环境中的一些刺激作出适宜的反应，这是先 天的有组织的行为模式。它有助于机体对环境的适应。这 种适应能力来自于无条件反射，包括： 有生存意义的生存反射：食物反射（觅食、吮吸、吞咽） 防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏）定向反射（将头转向声源） 等保护自身的必要反射行为。 无生存意义的：抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反 射、巴宾斯基反射等没有生物学意义的反射，在4—6周 内自行消退。;第一单元 新生儿的发展 一、新发生儿的反射行为 无条件反射是新生儿先天具有的适应环境、保护自身生存的行为，有助于婴儿发展早期的社会关系。 是后天建立条件反射的基础 是智力发展最原始的基础 二、新生儿的生活行为模式（日常生活规律） 睡眠20个小时左右,觉醒2、3小时。 睡眠是继续生长，觉醒是学习交往，啼哭是 交往的手段。;第一单元 新生儿的发展 三、新发生儿的心理发展 心理发生的指标的三种观点 1、以感觉产生为指标 感觉冷而啼哭、视觉追随 2、以无条件反射为指标 无条件反射与环境结合 3、以出现明确而稳定的条件反射为指标 条件反射是婴儿将环境中的两个刺激相互联系，是主动的反应与选择。 总之，可以将新生儿期看做心理发生的时期。;第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿大脑的可塑性 二、婴儿的动作发展;第二单元 婴儿生??和动作的发展 一、婴儿大脑的可塑性、可修复性 （一）婴儿大脑的可塑性 大脑的发展是生物因素和早期经验两者结合的产物。 婴儿大脑的大小和功能都受后天经验影响和制约。 实验证明：剥夺动物早期经验会导致中枢神经系统发 展的停滞和萎缩现象，并构成永久性伤害。 早期营养不良也会影响大脑的发育。 （二）婴儿大脑的可修复性 婴儿早期大脑具有良好的修复性，一侧脑半球受损以后， 另一侧脑半球会产生替代功能。如，5岁前一侧语言中枢 受损，另一侧脑半球会发展替代功能，使语言中枢转移。;第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿的动作发展 （一）动作发展对婴儿心理发展的意义 1、动作是婴儿心理发展的源泉（婴儿对世界最初的认识源于动作） 2、动作是婴儿心理发展水平的指标（动作是婴儿心理发展水平的外部表现） 3、动作的发展是婴儿获得探究环境的新手段和主动权（躺着、坐着、爬动、站起来看到的… …能抓住的） 4、动作的发展促进婴儿的认知和社会交往能力（从依赖、被动——主动） 没有动作，婴儿心理就无从发展。;第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿的动作发展 （二）婴儿的主要动作发展;一些自主够物的动作技能具有里程碑意义;第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿的动作发展 （二）婴儿的主要动作发展;第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿的动作发展 （二）婴儿的主要动作发展 3、婴儿的主要动作发展的普遍原则和顺序： 头尾原则——从上到下，从头到脚 近远原则——由内向外，从中心到外周， 从身体的中轴部位向周边 大小原则——从大动作向精细动作，从大 肌肉动作向小肌肉动作 ;第三单元 婴儿的学习 一、模仿学习 二、条件反射学习 三、偏好新颖刺激的学习形式;第三单元 婴儿的学习 婴儿的学习 在环境中获得经验,由经验引起行为的变化。 婴儿生来就有学习的能力，是来自先天的生物学准备。 婴儿学习的最早发生时间是胎儿末期。 一、模仿学习 模仿是先天排定的婴儿的重要学习手段 二、条件反射学习 是婴儿最基本的学习方式（喂奶） 二、偏好新颖刺激 总是对新颖事物的反应比较强烈 “习惯化和去习惯化”习惯化是指婴儿对多次呈现的同一 刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反 应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的 不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习