生本音乐课堂教学新模式.docVIP

生本音乐课堂教学新模式 新的音乐《课程标准(实验稿)》明确指出:义务教育阶段学校音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。一节好的音乐课，就要使学生主动起来，让学生主动思考，积极探索，激发学生身心共同参与、共同体会、共同体验，以达到教学目标的要求。生本教育理念以学生如何“学”为中心的教学模式，与新课标的要求相吻合，这种教学新模式得到人们的认可。 　　音乐课堂教学中，我以生本教育理念为依据，设计以学生的“学”为中心的教法，来培养学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力。我的音乐课也从“师本教育”逐渐走向“生本教育”，让我在音乐课堂教学中探索出了一些适合学生的生本教学新模式： 　　一、“课前三分钟”模式 　　生本教育模式中设置了“课前三分钟”，课前三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会，每天走上讲台的同学在课下都要做充分准备，这样就能培养他们自我学习的能力，让学生真正发挥学习自主性，在全班同学评价、打分，从而为小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使教学充盈着丰富多彩的内涵。 　　在教学实践中，我的课前三分钟是让学生上台介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲。 　　（一）、课前三分钟赏析古典乐曲：例如在教学七年级的第一单元岭南春早时，我让他们带来与春天有关的古典音乐，这时候很多与春天有关的古典音乐就呈现在课堂上了：贝多芬的第五小提琴奏鸣曲《春天》、海顿的小提琴奏鸣曲《春》、斯特拉文斯基的《春之祭》、门德尔松的《春之歌》、施特劳斯的《春之声》等，让学生感受我们岭南地区广东的“春早”与古典的“春天”的不同。 　　（二）、课前三分钟听赏感恩歌曲：例如在教学七年级的第二单元音乐与人的情感世界中亲情系列时，他们带来的感恩歌曲：《感恩的心》、《爱的奉献》、《父亲》、《母亲》、《念亲恩》、《烛光里的妈妈》、《听妈妈的话》会激发学生对父母养育之恩的深深体会。 　　（三）、课前三分钟听赏流行音乐：我有一段时间有意在课前三分钟，留给学生听一些他们喜爱的流行音乐，或唱一首流行歌曲，因为情感的表现可体现在严肃音乐之中，也可表现在通俗、流行音乐之中，学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如在课堂上禁止这些流行音乐，效果就可能适得其反，在教学过程中，我发现学生带来了很多好的流行歌曲，如《红旗飘飘》、《祝你平安》这些歌曲，不仅学生喜欢，而且内容也很健康，《阳光总在风雨后》和成龙的《男儿当自强》能激起学生自强不息的精神，挫而不折，积极进取。让学生自己寻找他们喜欢并且有健康意义的流行音乐，让他们自己介绍音乐和共同分享音乐，激起他们对音乐的学习兴趣。 　　课前的三分钟若利用得当，长此以往，学生就积累了很多课本以外的音乐歌曲和乐曲，从中得益非浅，使教学充盈着丰富多彩的内涵。 二、“个人展示”模式 　　生本教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。人类天生就有一种表现自己的欲望，如果自己的表现能得到别人的承认那将得到极大的满足。给学生一个展示自我的机会，让学生获得成功的体验，从而提高学生学习的积极性和主动性。 　　其实上面提到的课前三分钟的展示，也体现了“个人展示”模式，让个人走上讲台，展示个人的风彩，在台下同学的赞许中，获得自信，个人的表现欲得到满足，大大提高了他们的主动意识。 　　除了在课前三分钟体现个人展示外，音乐课堂的唱歌课型中，我也运用了个人展示的模式来教学：音乐课里，发声练习很重要，不能任由学生“爱怎么唱就怎么唱”，这样就会出现很多“喊歌”的现象。制止喊歌，培养美好嗓音，是音乐教师义不容辞的职责，校园需要美的歌声滋润，音乐课堂需要美的歌声支撑，为了让学生用美的歌声唱歌，我让学生个人上台展示，其他同学认真倾听和评价，及时监督、提醒、纠正。我创设这种环境，授予舞台，给予机会，监督学生在舞台上用美好的嗓音来歌唱，提倡“轻声歌唱”，用较省的气力唱出纯净的歌声，从而杜绝了全班齐唱而出现那种“喊歌”的现象，让音乐课堂充满美妙的歌声。 　　三、“小组合作”模式 　　“个人展示”激发了他们的“表演”欲望，激发他们主动学习，主动参与，充分体现了人人争当课堂主人的理念，但学生在学习中必然会产生问题，教师与学生、学生与学生之间都可以进行共同探讨，没有探讨、没有互动，就不存在和未发生真正意义上的教学。“小组合作学习”是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组