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关于深入钻研小学数学教材的几点做法 松江区民乐学校?? 吴杏芳 ?[摘? 要] 钻研教材是教师备课过程中的关键环节，钻研教材的能力也是教师的一项重要基本功。本文所涉及的对小学数学教材的钻研，仅指对小学数学课本和配套练习册的钻研，即狭义而言的教材。本文就如何深入钻研小学数学教材，提出了自己的一些认识和具体做法：一是准确理解教学内容，注重教材的整体性；二是灵活处理教学内容，注重教材的结构性；三是深度挖掘教学内容，注重教材的发展性；四是适当拓展教学内容，注重教材的开放性。 [关键词]? 小学数学?? 教材??? 整体性??? 结构性??? 发展性??? 开放性 ? 2007年上海市教育工作会议就加强教学常规建设指出：重视备课、上课、作业批改、个别辅导和质量监测等各个环节的工作，是深化课程教材改革、提高教学有效性的重要保证。教学实践表明，课堂教学效果如何，很大程度上取决于备课质量之高低。钻研教材是教师备课过程中的关键环节，钻研教材的能力也是教师的一项重要基本功。钻研教材是指教师通过对教材的分析研究，掌握教材的知识体系，理解教材的编写意图，预设相应教学方法的过程。作为小学数学教师，只有深入钻研数学教材，精心设计教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，全面提高学科教学的质量。教材有广义和狭义之分，本文所涉及的对小学数学教材的钻研，仅指对小学数学课本和配套练习册的钻研，即狭义而言的教材。下面就如何深入钻研和使用好小学数学教材，谈谈自己的一些认识与具体做法。 一、准确理解教学内容，注重教材的整体性 数学教材是教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。准确理解教学内容，首先要了解各册教材的内容及其编排意图，知道教材的前后联系，避免教学时的前后脱节或不必要的重复。其次，要深入分析研究自己当前所教的一册教材，着重弄清全册的基础知识和注意培养的基本技能，各章节的教学目的要求，编排顺序，教学的重点和难点，以及每节教材中的例题、习题的配合情况。最后对准备教的一节或一段教材进行细致的分析与研究，包括掌握教学目标，明确所教教材的地位、重点、难点和关键，研究练习题。数学课堂教学的实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材内容的理解和把握有关，由于教师对数学教材的钻研不够，不能准确地领会教材编写意图，理解教学内容的地位和作用，导致许多低效、甚至是无效的教学效果。事实上，准确理解教学内容，注重教材的整体性，更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。 例如：四年级第一学期第四单元“树状算图与算法流程”、“正推”和“逆推”的教学内容的编排，对学生的后续学习帮助非常之大。老师在教学一倍数应用题和几倍数应用题时，可以先让学生根据应用题中的关键句来画出树状算图，如“苹果的只数是生梨的2倍少3只”，教师可以引导学生这样画树状算图（如右图）。 如果告诉生梨的只数要求苹果的只数，那么只要按正推的解题思路列出综合式，即生梨的只数乘以2再减去3；相反如果告诉苹果的只数要求生梨的只数，那么只要按逆推的解题思路，只要把相应的运算改为逆运算，即用苹果的只数先加上3的结果，再去除以2，就可以求出生梨的只数了。学生通过学习了这一知识点以后深深的感到学习树状算图的优越性。再到在五年级学习“寻找失去的数”和“找等量关系，列方程解应用题”时，就会自觉地使用学过的树状算图能帮助学生分析数量关系从而确定解题思路。 又如，四年级第二学期数学广场中“位置的表示方法”，对于数对的“先横后纵”的规定，由于与学生对某些日常经验（如座位）的描述之间存在不协调，给教学带来了不利影响。如何克服这一教学难点？除了教师在这一数学知识教学中所采取的恰当方法外，有没有在钻研教材过程中的整体性考虑呢？在先前教学中的自觉意识和行为呢？当然有，如在统计知识的教学中，教师对于条形统计图和折线统计图，在观察数据、解读数据和制作图形时，引导学生树立与位置的数对表示“一致性”的意识，其突破后者“数对表示”这一教学难点将会更加有效。 如果教师对这样的教材安排有了比较系统的考虑，在准确理解每个教学内容的基础上，用整体观来看待所教的数学内容，就会具有“前有孕伏、中有突破、后有发展”的教学意识。只有系统、认真地研究教材，在教学时才能从教材的全局出发，突出重点，突出教学的整体性，让教学事半功倍，发挥出更大的效用。 二、灵活处理教学内容，注重教材的结构性 现代认知理论认为，学生获得良好的认知结构很大程度上依赖于所学的知识结构。教材是学生学习的重要资源，?它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。这就要求教师在教学中，既能让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生实际情况增删、调整教学内容，做到灵活处理教学内容，注重教材的结构性。 钻研教材，既要从整