教学生自己教育自己.docx

育英教育故事之一 教学生自己教育自己 苏霍姆林斯基说过“自我教育是中小学生活中的中心问题之一。教学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。”从接任三年制初二2班的班主任以来，我一直在摸索着“教学生自己教育自己”的方式和方法，虽然不甚成熟，但收效还是有的。它在无形中汇成了一种强大的精神力量，在推动着我和我的学生们不断向上，向上，去追寻远方更好的自己！ “大道理”让学生自己讲。初二的学生，正值青春期，这一时期的他们比一生中任何时期更需要别人的帮助和建议，但又抗拒来自老师和长辈们空洞的说教。怎么办？把“说教权”下放给学生。我班实行值日班长制度，每人轮流做一天值日班长，而他（她）的第一项任务就是要在黑板右侧推荐一句“名言警句”。最初学生有些漫不经心，推荐的名言大都是“书山有路勤为径”或者“吃得苦中??，方为人上人”等语，要么就是随意“复制”一句，很难在学生心里激起点涟漪。我鼓励他们动脑筋，推荐的语句要能结合我们班的实际情况，能给我们的心灵点燃一盏灯。于是，黑板一隅，就成了一块重要的思想阵地：“就算世界上真有奇迹，那也是努力的另一个名字”；“自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利”；“如果此刻我在睡觉，我将做梦；如果此刻我在学习，我将圆梦”；“将来的你，会感激现在努力的自己”； “世界会向那些有目标和远见的人让路”；“如果你想起飞，今天就是起点”…… （附图） 他们精心挑选，认真书写，每句话都默默陪伴着学生们一天的学习和生活。放学前晚检时推荐人会再大声地给大家念一遍。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。这些耐人寻味、充满正能量的话于潜移默化中影响着每一个同学。 班里的事大家评。“事情每天发生，主角各有不同”，作为班主任，每天都要面对各种各样的班级问题。但青春期的孩子，最在意的不是家长和老师的态度，他们更重视同伴尤其是异性的评价。所以，每逢班里出现问题，我不急于做判断，给结论，而是让当事人从同学们眼里看看自己。班里有七个学习小组，每组有一个循环日记本，每人轮流一天写一篇日记，内容不限。但班里发生的大事小情，常常成为学生写作的第一素材，也成为我对学生进行自我教育的资料库。年级篮球赛，班里男生输了球，下场后他们相互抱怨、指责，甚至要动起手来。我们到底输了什么？我用女生的日记来教育他们：“一个好的团队，不仅能一起庆祝胜利，分享喜悦，更应该能一起承担失败，总结经验。失败下场后所听到的不是相互安慰鼓励，而是不断地推卸和抱怨。这是一个团队的失败，也是个人修养的悲哀！” 青春期的男生哪个不在乎自己在女生中的形象？于是，痛定思痛，接下来的足球赛，我们班弱弱的团队，竟以“铁桶般”的凝聚力战胜了强劲的对手。还有很多事情：路队出问题了、自习课乱了、有同学课上顶撞老师了……不用着急，在学生的日记中总有反馈。（附图） 他学生传递的声音正是老师期许的，但从他们嘴里说出来，会更有力量！ 自己的得失自己反省。青春期的孩子比较躁动，一方面他们强烈地想得到外界的认可，但自我认知能力又不足。怎么引导他们能够“静”下来，多审视自己，培养他们的自省意识呢？寒假开学后，我为每位同学建立了“自省手册”，并每天坚持开展“五分钟自省时刻”，我还承诺要和他们一起进行反思。于是，每天放学前，小组长下发自省手册，班级进入安静的自省状态。他们戏称为“哲学时刻”。因为他们要像哲学家思考“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”一样，严肃地回望和盘点自己这一天的得与失了。他们对自己一天的表现评定等级，写下今天自己表现最好的地方，规划明天自己在哪些地方要改进，并和自己说句心里话。原以为开展这项活动会有难度，怕这些个性张扬的孩子们不接受，没想到他们不但接受了，还慢慢形成了习惯。有个以前很散漫随意的女孩子在小组日记中写到：“这种纸质的记录是很好的改变自己的方式，让每一天都过得很有意义。时刻发现自己的优点和不足。优点可以增长自己的信心，不足可以激励自己进步。”而我也一直和学生们一起写，并坚持每天将自己写的反思文字上传到学生微信群，和同学分享我一天的得与失，并以自己的自省精神来激励同学们。下面挑几则学生的自省记录吧： 肖雨桐：2017年3月13日。自我评价为A。“班里的路队纪律好了很多。说话的人很少哟。还有20秒集合出班的人快了很多。我们的路队还受到了教育中心老师的表扬！作为体育部部长，好开心！ 现在的数学难度加大，一定要努力！”给自己的一句话是：“知之为知之，不知为不知，是知也！” 蒋煜阳：2017年3月17日。自我评价为B。“作为组长，我们组接连发现有两名同学没有上交手机，我要好好监管他们了。明天我要加强监管。”给自己的一句话是：“像刘开太那样，学习他使用手机的方式，在适当的时候使用手机。” 刘凯宜：2017年3月20日。自我评