铰链四杆机构的基本性质教案.doc

铰链四杆机构的基本性质 课??? 题铰链四杆机构的基本性质课??? 时2课时教学内容铰链四杆机构的基本性质教学目标知识目标：1.理解铰链四杆机构的基本特性； ????????? 2.能够利用曲柄存在条件判断机构类型； ????????? 3.掌握急回特性系数、急回特性、死点位置等概念。能力目标：1.分析，判断、解决问题的能力； ????????? 2.动手能力，创新能力情感目标：1.通过理论教学，再联系实际，有效的激发学生的学习兴趣，做到理论联系实际，充分调动学生的学习积极性和主动性。 ????????? 2.通过对基本性质的分析，锻炼学生自我分析能力，调动其 ????????? 主观能动性。教学方法多媒体演示法、模具展示法、推理演绎法、典型例题法、启发式教??? 具铰链四杆机构多媒体课件、一对三角板、圆规、铰链四杆机构模型? ? ? ? ? ? ? 一、教材分析????????????????????????????????????????????????? 1、教学对象分析 ?? 学生在前面章节中已经学习了典型的机械传动知识，对机械基础课程有一定的认识，具备基本的分析机构特性的能力。技工学校的学生由于知识基础较差，对知识的理解、转移和迁徙的能力还不够强，我们的培养目标是技能的培养，学生重操作技能轻理论学习，导致对理论学习的兴趣不够浓厚。 2、教学内容 ?? “铰链四杆机构的基本性质”是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》第五章第二节的内容。 3、教学内容的分析处理 ?? 《机械基础》课程主要内容包括常用机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动。第五章“平面四杆机构”是学生在学完机械传动后学习的第一中常用机构，而铰链四杆机构在实际生产和生活中应用广泛，它的学习将对今后的生产实践与创新产生很大影响。本次课学习的“铰链四杆机构的基本性质”是本章的重点内容，既是第一节内容的归纳总结，又是后续章节的基础，是培养学生推理分析问题、解决实际问题的工作能力过程。 ?? 机械基础这门课的教学要求之一是：???作简单的有关设计计算和创新。这一节的内容在教材中起承上启下的作用，其教学的成败，将对后续内容的掌握起到决定性作用。为了激发学生的学习热情，提高学生注意力集中程度，充分发挥学生的主动性和创新意识，我的做法是： ?1）通过上一次课的学习，让学生自己动手制作一个铰链四杆机构模型，增加学生的学习兴趣和动手能力； ?2）利用课件形式增加动画欣赏，起到丰富教学内容、理论联系实际、加强专业知识素养，使学生明确学习目的，从而使学习兴趣和主动性增强。 ?3）针对学生基础知识薄弱，理解能力不够强的特点，对“曲柄存在条件”、“急回特性”、“死点位置”进行动画演示和公式推导，增加对应的例题讲解和相应的课堂学习。 4、教学目标 知识目标：1.理解铰链四杆机构的基本特性； 2.能够利用曲柄存在条件判断机构类型； 3.掌握急回特性系数、急回特性、死点位置等概念。 能力目标： 1.知识的获取、消化、吸收的能力； 2.分析、判断、解决问题的能力； 3.动手能力，创新能力。 情感目标： 1. 通过理论教学，再联系实际，有效的激发学生的学习兴趣，做到理论联系实际，充分调动学生的学习积极性和主动性。 2.通过对基本性质的分析，锻炼学生自我分析问题的能力，调动其主观能动性。 二、教学重点与难点 1.教学重点 1）曲柄存在条件以及铰链四杆机构的类型判别； 2）急回特性、死点位置的分析。 2.教学难点 1）利用曲柄存在条件判断四杆机构是否存在曲柄及其机构类型； 2）存在急回特性的原因及实际应用； 3）死点位置的分析及实际应用。 三、学习误区导航 在教学过程中，针对以前学生容易理解错误的地方及作业易犯的毛病，应注意以下几个问题： 1）学生在利用曲柄存在条件判断曲柄是否存在时易出错。 原因及解决方法：学生在分析问题时考虑问题不全面，容易忽略其中某一个条件，而导致判断出错。因此，上课时要重点强调两个条件必须同时满足，缺一不可。 2）在判别铰链四杆机构基本类型时，学生易出错。 原因及解决方法：由于铰链四杆机构类型判别条件多，学生难以入手，死记硬背容易判断出错。因此利用图表的形式，帮助学生记忆，从而掌握判别条件。 3）针对不同条件而产生的两种双摇杆机构，学生容易当成一种。 原因及解决方法：由于都是双摇杆机构，对于学生而言很容易不注意条件而把两者混为一谈。要明确告诉学生两者有本质区别：即连杆是否可以做整周转动。 4）将“死点位置”与“自锁现象”当成一回事。 原因及解决方法：“死点”与“自锁”都是机构不能运动，从这方面来看有相似处。但要让学生明白二者有本质区别。强调指出“自锁”是由于机构中存在摩擦的缘故，而当连杆机构处于“死点位置”即使不