《电工与电子学》教材章节1_9基尔霍夫定律.docVIP

哈尔滨市医药工程学校 PAGE  教材章节§ 1－9基尔霍夫定律（2学时）讲 授 时 间 起 年 月 日 止教 材 分 析教 学 目 标知识目标1．明确基尔霍夫定律； 2．掌握基尔霍夫定律的应用。以实现知识与技能、 过程与方法、 情感态度和价值观等新课程的三维目标能力目标社会能力掌握复杂直流电路的计算，以适应社会需要专业能力编制简单电路的专业能力方法能力意义学习法、任务探究法、发现学习法情感目标1.发挥教师的主导作用，使学生正确认识知识和问题增长见识 2．调动学生的主体作用，激发兴趣，唤起创新意识；鼓励质疑发挥创新潜能；展开想象，促进创新思维　重 点基尔霍夫定律的应用难 点基尔霍夫定律的应用关 键重点的讲授教具手电筒指导 思想根据我校的办学思路是职业教育的“半工半读”形式的素质教育，主要是培养学生的创新能力和实践能力。学情 分析从两个方面着手： 　（1） 从学生的知识结构来看：经过半年共同课的学习，再加上学生已有的生活经验和教训，对于本节内容的学习来讲，已有一定的基础。……　（2）从学生学习方法来看：本节课内容比较贴近现实生活，学生会产生浓厚的学习兴趣，主动去参与学习活动，锐利进取，获取知识，锻炼能力，提高认知能力，……教法联系实际的谈话法、 讨论法 行为主义教学理论下的程序教学法学法情感教学理论下的意义学习法 建构主义教学理论下的任务探究法； 认知教学理论下的发现学习法  教学环节教学内容设计教学实施教学方法 教学手段教师活动学生活动 A．温故 （2分钟） B．项目导入 （2min） C．项目确定 D．项目分析 （3min） E．项目实施 （35min） 1．串联电路有哪些特点？ 2．并联电路有哪些特点？ 1．复杂电路 2．基尔霍夫定律 任务一：复杂电路 1．定义： 不能用电阻串、并联简化的电路，叫做复杂电路。 进入课堂、问好 提问学生 教师说：上节课，我们学习了简单直流电路的计算，那么复杂电路如何计算呢？这就是我们这节课要讲的内容――――基尔霍夫定律（一） 问：什么是复杂电路呢？ 全体起立 学生思考回答 学生思考不做答（学生未学而不知） 学生思考不做答（学生未学而不知） 巩固提高并为引入新课做辅垫 设疑导入 设疑引入第一个问题 教学环节教学内容设计教学实施教学方法 教学手段教师活动学生活动 2．复杂电路中的术语： （1）支路： 由一个或几个电阻或电源等元件串联组成的无分支的电路叫做支路（由一个或几个元件依次相接构成的无分支电路）。 （2）节点： 三条或三条以上支路的汇交点（三个及以上的支路的连接点叫做节点）。 （3）回路： 电路中任一闭合路径叫做回路。 任务二：基尔霍夫定律 （一）基尔霍夫第一定律（节点电流定律）： 1．内容： 对于电路中的任一节点，在任一时刻，流入节点的电流之和恒等于流教师边讲边写板书 我们知道了什么是复杂电路，那么我们用什么去解复杂电路呢？ 讲解并写在黑板上 学生抄笔记 学生思考不做答（学生未学而不知） 学生抄笔记 教法： 行为主义教学理论下的程序教学法（主线） 学法： 情感教学理论下的意义学习法（主线） 学法：建构主义教学理论下的任务探究法 设疑导入第二个问题 教法： 讲授法 图例讲解法 教学环节教学内容设计教学实施教学方法 教学手段教师活动学生活动 出节点的电流之 和。（或者说流过 任意一个节点的电流的代数和为零。） 2．数学表达式： ?I入＝?I出（或者?I＝0） 注意： 1．基尔霍夫第一定律不但适用于任意一个节点，而且适用于任意一个封闭面。 2．根据基尔霍夫第一定律列节点电流方程时，先标定各支路的电流方向，对于已知的电流按实际方向标出，对于未知的电流，假设其电流方向，求出的结果为正值，说明实际的方向与假设的方向相同，否则，实际的方向与假设的方向相反。 学生容易范错误的地方重点强调  学生抄笔记并圈上标记  学法： 认知教学理论下的发现学习法  教学环节教学内容设计教学实施教学方法 教学手段教师活动学生活动 （二）基尔霍夫第二定律（回路电压定律）： 1．内容： 沿着回路从一点出发，绕行回路一周回到该点时，各段电压的代数和等于零。 2．数学表达式：?U＝0（或者?E＝?IR） 注意： 以电源电动势较大的电源的电动势方向为回路的方向； 2.当电动势的方向与回路方向一致时为此电动势为正值，反之为负值；当电阻电压降方向（即流过该电阻的电流方向