《这月我当家》编写说明和教学建议.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《这月我当家》编写说明及教学建议 学习目标 1．会用方程解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。 2．结合读取与填写统计表的过程，体会百分数与统计的联系。 编写说明 这节课的主要目标是用方程解决有关百分数的实际问题。教科书设计了“这月我当家”的生活情境，让学生进一步体会用百分数解决实际问题的过程，发展应用意识。教科书呈现了用方程方法来加以解决。创设了3个问题，是解决问题的三个步骤，问题1是审题，问题2是找等量关系，问题3是用方程解决问题。 乐乐家这个月总支出是多少元？说说你是怎样想的。 有两层含义，第一层是引导学生审题；第二层是探索解决问题的思路。淘气说“买食品的钱数占总支出的40％，总支出要高于500元。可以用500÷40％吗？”淘气所列的算式是正确的，它等于500÷40×100，算式的意义是先求总支出的1％，再求总支出1％的100倍。淘气用的是算术解法，算术解法的难点在于要把原来以总支出为基准量转化为以总支出的1％（即食品支出的 EQ \f(1,40) ）为基准量。 笑笑提出用方程的方法解决问题，可以化解算术解法的难点，但需要先找等量关系。 你能找到等量关系吗？与同伴说一说。 引导学生找等量关系。教科书采用两种方式呈现，一种是借助画线段图直观呈现等量关系；另外一个是用文字表述等量关系：总支出×40％＝买食品的钱数。 列出方程，解决问题。 列方程解决问题。根据问题2中文字表述的等量关系，把所要求的乐乐家这个月总支出设为x元，代人等量关系式，列出方程，并解方程。由于此时学生已明确了问题中的数量关系，借助淘气提出的算术方法，引导学生进一步体会算术方法和方程都是解决问题的方法。 试一试 试一试是主情境的延续，在读懂和填写统计表的过程中，学生需要综合利用本单元的知识来解决两个问题。 你能从表格中了解到什么？ 问题1主要有两个目的，第一，发展学生从图表中读取信息的能力；第二，通过两个学生对话的方式，以服装和书报为例，引导学生结合具体情境理解表中不同的商品在钱数和占总支出的??分比的两种数据中所表达的意义，和数据之间的关系。 请把上面的统计表填写完整。 呈现笑笑的想法“我们已经求出了总支出……”，目的是引导学生理清解决问题的思路，搞清楚先算什么，后算什么。所以，此问题既有利于学生进一步熟悉解决与百分数有关的实际问题，又有利于发展学生有序思考的能力。 教学建议 乐乐家这个月总支出是多少元？说说你是怎样想的。 首先出示情境，引导学生读取信息，然后可以让学生说说“占总支出的40％”的意思是什么，例如，有的学生说“表示的是买食品的钱数占总支出的40％”，还有的学生想到“总支出比500元要多”……在此基础上提出问题，启发学生从算术的角度和方程的角度，尝试探索解决问题的思路和方法。 你能找到等量关系吗？与同伴说一说。 建议引导学生通过画图的方式寻找问题中的等量关系，组织全班学生进行交流。由于学生在分数除法单元中，已经解决过“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，因此教师应鼓励学生独立解决，发现总支出的40％就是买食品的钱数（500元），即“总支出×40％＝买食品的钱数”。如果有学生不能正确用图反映等量关系，教师需要加以指导。 列出方程，解决问题。 在问题2的基础上，直接根据等量关系列方程并解答。求出方程的解以后，要求学生进行检验，以保证计算结果的正确性和答案的合理性。例如，解得乐乐家这个月总支出是1250元，总支出的40％也就是1250×40％＝500（元），正好是买食品的钱数，符合题意。 如果有的学生直接列除法算式500÷40％＝1250（元），教师可以让学生说明自己的想法，但要强调应该学会用方程的方法解决这类问题。 试一试 你能从表格中了解到什么？ 首先，引导学生读取统计表中的数据信息。例如，“100”是指买服装花了100元，这100元占总支出的8％，“125”是指水电气费支出是125元，“2％”表示的是书报费占总支出的百分比。然后说一说要填出的数据相当于解决什么问题，尤其是“其他”一栏的填写。例如，完成“125”下面数据的填写，实际就是要解决水电气费占总支出的百分之几的问题。 请把上面的统计表填写完整。 教师要注意帮助学生分析，确定哪个数量可以解决这些问题，体会到要解决这些问题关键是已知总支出。最后列式计算将表格填写完整。 问题解决后，教师还可以引导学生对所求的结果进行检验。如将各种支出是总支出的百分之几加起来应该是100％。 练一练 练一练一共安排了9道题，其中第1～3题是配合第1课时内容的练习；第4题是配合第2课时试一试的练习；第5～9题可作为两节课的综合练习。 第1～3题互有侧重。第1题配合着问题1，鼓励学生再次经历解决问题的过程：先读懂题意，