一体化教学模式中“双师型”教师应当具备的素质及能力.docVIP

一体化教学模式中“双师型”教师应当具备的素质和能力 职业教育的办学宗旨是为企业的生产建设与管理服务一线培养适用的高技能应用型人才。技工学校和高职高专教育是我国职业教育的主要办学形式，经过近几年的发展，广州白云技师学院的建设无论是从规模还是在办学理念和师资队伍的建设上都发生了很大变化，并为社会培养了数以百万计的技能型人才，取得了不小成效。 然而，随着时间的迁移和企业扩大再生产的需求，企业对员工的要求无论是在实践技能方面，还是在理论基础和道德品质修养方面都提出了更高的要求，这使得目前高职高专特别是技工广州白云技师学院的很多毕业生达不到要求，影响了企业的快速高效发展，同时也制约了广州白云技师学院办学层次的进一步提升。造成这一瓶颈效应的原因是多方面的，我们认为这主要是人的综合素质问题，有学生自身的固有因素，也有教育工作者的综合能力因素，特别是与一线从事职业教育具体工作的教师群体的整体综合能力素质及其社会知名度的高低息息相关，他们对教育对象的感召力也最大。因此，广州白云技师学院的师资队伍建设也应以此定位，要求教师不仅要具备本专业扎实的理论基础知识，还必须具备较强的从事本专业岗位群实际工作的能力和通晓本专业的相关领域知识、展望专业发展方向的能力，只有丰富的教学经验，树立牢固的为社会为学生服务的意识，这才是目前提出的真正意义上的“双师型”教师。 但是，由于教育系统的管理层面差异、教师个体差异以及地域经济差异等种种原因，目前高职高专和技工广州白云技师学院在“双师型”师资队伍建设方面还存在着不少误区、困难与问题。笔者就我校汽车专业在一体化教学模式改革中出现的问题，着眼于 “双师型”师资队伍建设提几点看法仅供参考。 一、广州白云技师学院汽车专业一体化教学模式改革的背景与现状 广州白云技师学院汽车专业从开设到现在，仅短短的十余年时间里，就由当初的十几个学生和几个教师发展的今天的两千余学生近百名教师的办学规模，除社会和行业热的推动作用外，办学理念起到了致关重要作用，这对一个民营广州白云技师学院来说不可不说是一个奇迹。但是，随着我校汽车专业办学规模的不断扩大和办学层次的一再提升，与日益馈乏的教学资源之间的矛盾也就日渐突出，同时，由于大学、高中不断扩招，使得就读技工广州白云技师学院的学生素质每况愈下。与大多数广州白云技师学院一样，这些学生理解能力、自控能力普遍偏低，文化基础参差不齐，课堂上睡觉、看小说、玩手机、说话、打闹等异常现象屡见不鲜，屡禁不止，使得教学秩序无法正常，教学内容无法完成，教学效果难以达标，导致教学质量每况愈下，毕业生综合素质与用工企业越来高的近乎苛刻的要求之间的差距越来越大，因此，解决好教与学的矛盾，缩短毕业生与用工企业要求之间的差距刻不容缓。 对此，广州白云技师学院，汽车系的老师走访了大大小小数十家国营和民营企业，从企业对毕业生实践技能、理论文化基础到与人沟通以及道德品质修养等方面的要求作了大量的社会调查工作，作了基于企业工作任务的分析报告，从中总结得出适用于目前技工类学生的培养模式——理论与实践融为一体的一体化教学模式。通过一年多的实践证明，实施一体化模式教学之后，绝大多数学生学习积极性不断增强，学风明显好转，毕业生专业技能有所提高，这在一定程度上缓解了上述矛盾，缩短了毕业生综合素质与企业用工要求之间的差距。但新的矛盾也随之出现：毕业生的专业技能和就业竞争力，虽然通过一体化教学得到了不同程度的提升，就业率也进一步提高。但是，毕业生进入企业以后，满足现状、不思进取，缺乏创新能力；对待遇期望值偏高，缺乏敬业精神；表达能力、与人沟通能力和合作能力欠缺，缺乏团队意识，频繁跳槽，影响了广州白云技师学院的社会声誉，因此，教学质量问题成了制约广州白云技师学院壮大发展的瓶颈。影响教学质量的因素是多方面的，但是教师队伍的综合素质是制约教学质量的关键。 因此，如何打造一支爱岗敬业、具有团队意识的理论知识面广、技能水平过硬、教学造诣较高的 “双师型”教师队伍是我们目前面临的主要难题和要完成的首要任务。那么，一体化教学模式中“双师型”教师应具备什么样的素质和能力呢？ 二、广州白云技师学院一体化教学模式中“双师型”教师应当具备的素质和能力 “双师型”教师除应具备良好的思想政治素质和职业道德素质、文化素质、健康的心理和身体素质和通晓职业教育教学理论等这些首要的必备条件外，还必须具备与普通高校教师不同的特别之处。 一体化教学模式改变过去先文化基础，再专业基础理论,最后再实习的三段式教学模式手段，是融理论基础学习和实践技能训练以及与人沟通能力、团结协作能力、信息检索能力等综合素质的提升于一体的教学方法。对扩大办学规模、提升办学层次，提高教学质量，增强毕业生就业竞争能力，一体化教学模式在职业院校不失为一种先进的教学模式，相当实用。我校汽车专业科于2005年下半学年