二维设计基础1_形态的创造与构成.pptVIP

二维设计基础;第一篇形态的创造与构成;1.1形态的创造与构成（黑白徒手练习） 1.1.1. 工具与工具的轨迹;不同工具;各种工具的表现手法;(1) 点的概念 点，是视觉元素中最基本的元素之一。点，虽然小，但都有自己的情感特征。 (2) 点的特征 点，除了大小的概念外，还有其形态上的特征。 大的概念可以分为几何形态与自然形态两大类。 ;点的练习作业;点的应用;练习 1： 作业要求 —在对点的概念有所认识的基础上，结合对不同的工具与表现手法的利用以不同形态的点为基本元素，进行多种形式的图形组合的练习。 作业步骤 —对相同、不同的点进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。 作业数量 —6-10张，9×9 cm 建议课时 —4课时 作业提示 —虽然这只是一个有关点的练习，除了与表现手法有关以外，还涉及到点的组合问题，涉及到图形构成的骨格与形式法则等知识。虽然在未来的几个章节中会专门讨论到这方面的知识，但在这个练习过程中，教师可结合实际需求作些讲解，引导学生有意识地关注这些问题。 ;点的练习作业;点的练习作业;点的练习作业;点的练习作业; (1) 线的概念 线，从理论上说是点移动所形成的轨迹，是造型形态的重要元素之一。作为造型元素，线有长度、形状、肌理与方向。 (2) 线的特征 线，可分为直线、曲线或自由线型，线也可以是实线或者断续的虚线。 不同的线型有着不同的形态与视觉特征： 直线可以表现秩序、平和、单纯、坚硬； 曲线能使人感到随意、优雅、流畅、圆滑；而自由线型则根据其不同的成型轨迹反映出不同的特征。;线的练习作业;线的应用;练习 2： 作业要求 —在对线的概念有了一定认识的基础上，充分利用不同的工具、不同的表现手法进行以不同形态的线为基本元素的图形组合。 作业步骤 —对相同的线、不同的线进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。 作业数量 —6-10张， 9×9 cm 建议课时 —4课时 作业提示 —在通过对点的练习的实践之后，积累了一定经验的基础上学会在练习中不仅要对线进行组合，更重要的是尝试着在简单的组合中让图形“说话”。;线的练习作业 ;线的练习作业 ;线的练习作业 ;线的练习作业 ; 肌理，是物体表面的质地、纹理的直接体现。肌理在图形中与痕迹、质地、纹理、形态都有着紧密的关系。在许多情况下，往往是因为肌理的差异，直接反应出物与物、图与图之间的差异。;肌理的练习作业 ;肌理的应用 ;练习 3： 作业要求 —充分利用不同的工具、不同的表现手法制作有材质感、有肌理的效果，同时在形态上有特点、有魅力、有趣味的图形。 作业步骤 —对不同的材质、肌理效果的开发，对不同的图形形态的开发，以及它们之间合理的组合关系的开发。 作业数量 —6-10张，9×9 cm 建议课时 —4课时 作业提示 —制造出不同的质地感与肌理效果，使它们不仅仅停留在一般的质地、肌理效果上，是我们提高画面效果的关键所在，也是我们在练习中要学会把握的。 用各种工具制作各种不同的肌理画面。为了取得一定的效果，我们可以不择一切手段。“画”只是一种手法，拓、印、刻、染等方式，都可以为我们所用。;肌理的练习作业;肌理的练习作业;肌理的练习作业;肌理的练习作业; “二维设计基础”是一个学习设计的基础课程，而基础最终是作为今后设计的一种铺垫和积累，设计才是终极目的。因此，在今天的设计基础教学中，如何能够很好地让学生充分了解基础与未来设计的关系是十分重要的。 在做了点、线、肌理的学习之后，有意识地安排一个快速、简单的应用练习，能够加深学生对这个问题的理解。 ;练习 4： 作业要求 —用已完成的点、线、肌理的作业，做一个小的“设计”，体会一下“准设计师”的感受。 作业步骤 —在已完成的点、线、肌理作业中，选择合适的图形与被设计的载体（也可以根据个人专业方向而定），将前者合理的置入载体的形态之中。 作业数量 —4-6个 建议课时 —4课时 作业提示 —在一般情况下，可以直接使用此前所做的作业，也可复制所选中的图形。需要注意的是图形的大小与物件载体的比例尺度关系。;点、线、肌理的应用练习作业 ; ;点、线、肌理的应用练习作业 ;点、线、肌理的应用练习作业 ;小测试 在教学中，可以根据情况灵活地穿插一些小测试，如限定一种载体与创作时间，学生针对同一个目标进行创作，不同的结果能为大家打开思维提供很好的帮助。这是一个小小的“考试”，也是一场特殊的竞赛。这些小小的比赛往往可以活跃学习气氛，提高学生的学习积极性。 测试一 在已完成的小尺寸的点、线练习中，选择其中的一幅作为图形基础，完成一张30x30厘米大小的图形。黑白、彩色均可，工具、手法不限。在一个小时内完成，注意掌握图形元素与画面的尺度关系。 测试二 用徒手的方式，以点、线、面、肌理等元