会考复习及选修一教学建议.pptVIP

会考复习和选修一教学建议;今天进修内容;序号;I.关于会考的认识与反思;2010年夏季和2011年夏季会考命题分析;2010年夏季和2011年夏季会考命题分析;2010年夏季和2011年夏季会考命题分析;模块;2010年夏季和2011年夏季会考命题分析;2010年夏季和2011年夏季会考命题分析;一、会考复习阶段安排建议： 1、第一阶段：基础知识复习 （知识点串讲和讲练结合的课型为主） 2、第二阶段：考前适应性训练 （限时测验和习题讲评的课型为主） 3、第三阶段：考前重难点冲刺 （习题讲评和指导看书的课型为主）;二、课型与认知理论依据： 1、知识点串讲——建构主义、信息加工理论 （1）参考资料：会考复习三级跳“要点梳理”、各校个性化导学案 （2）教学目的：知识系统化、结构化 （3）教师工作：教师对教材内容的加工整合－忌简单重复教材（如挖空式学案）、忌快速重讲新课－解决学生疑惑或模糊认识;二、课型与理论依据： 1、知识点串讲——建构主义、信息加工理论 （4）复习方法：比较法、分类法、图文转换法 （5）适用范围：事实性知识 （6）教学实例：细胞组分、细胞结构与功能、细胞增殖、中心法则、免疫调节等;二、课型与认知理论依据： 1、知识点串讲——认知结构、累积学习理论 （1）参考资料：不用；先行组织者的问题或制造认知冲突 （2）教学目的：概念的掌握 （3）教师工作：教师对教材核心概念的加工整合－忌简单重复教材（挖空式学案）、忌简单重复关键词－明确概念的内涵和外延;二、课型与理论依据： 1、知识点串讲——认知主义、累积学习理论 （4）复习方法：谈话法、实例分析法 （5）适用范围：核心概念和原理 （6）教学实例：如“基因是有遗传效应的DNA片段”——有修改建议吗？修改的证据是什么？举例说明什么是遗传效应？作为基因的片段可以完成哪些过程？……;二、课型与认知理论依据： 1、知识点串讲——人本主义、掌握学习理论 （1）参考资料：不用；真实问题背景 （2）教学目的：概念的掌握 （3）教师工作：收集适合的问题背景资料，引导学生应用生物学知识解决问题－忌资料与复习内容脱节、忌问题随意性－在应用中矫正学生对概念的错误认识;二、课型与理论依据： 1、知识点串讲——人本主义、掌握学习理论 （4）复习方法：谈话法、分组讨论法 （5）适用范围：核心概念和原理的应用 （6）教学实例：如“人们发现一种紫贻贝数量过多时，能吧发电厂和水处理厂的管道堵塞，沾满在船体上使浮标下沉。”——是什么原因导致该生物种群大爆发？用曲线表示该紫贻贝与当地原有种生物间的关系是什么？对此你的建议有哪些？依据是什么……;二、课型与认知理论依据： 2、习题课——人本主义、行为主义理论 （1）参考资料：三级跳；北京市会考题整理 （2）教学目的：熟悉题目、落实考点、提高解题能力 （3）教师工作：按照本校复习专题计划进行会考试题的归类整理；每节课测验的计划性；备课组教师整体分工协作；普遍问题的讲评要直观化并适当拓展延伸;二、课型与理论依据： 2、习题课——人本主义、行为主义理论 （4）注意问题： 当堂限时、常模化（5-10min小测；40-45min整卷）、学生独立完成 学生独立表达思路－教师针对性纠错 （5）教学建议： 教师收判、及时反馈、个别面批;三、其他建议： 1、构建和谐师生关系： （教师自控调节和学生激励策略） 2、严格控制作业量： （分层和课内外任务分责；留就认真判） 3、纠正学生不良习惯： （错字屡讲不改、知识重记忆轻理解、重做题轻知识……）;会考复习课听课计划（初步）;II.会考调研考试;III.开学以来集体视导情况反馈;优点： 1、基本执行了教学计划，备课组内教学进度比较统一。 2、备课认真、收集了很多个性化素材、媒体资源丰富。 3、教师工作状态积极、备课组内教师的人际关系和谐。 4、实验、丰二、云岗：课堂结构完整、课堂知识容量比较合理。;希望在新课教学中更关注的问题： 1、当堂落实、讲练结合。（二中、云岗） 2、科学研究方法和学科思想渗透。 3、关注问题情境的设置——“去情境化教学”更适合高三的应试训练。（董、单） 4、课堂教学活动的设计与调控。（单、姜） 5、导学案的使用。（王） 6、关注学生已有知识经验。（乔）;序号;IV.选修一开设建议;三、不同课型的设计： 1、原理课：课题背景、旁栏讨论题、试验设计、相关链接 2、实验课：课前准备（实验员？教师？学生？）；课堂监控（安全性；教师？学生组长？）；反馈评价（成果？实验报告？）； 实验结束（器材整理与清洗？培养物安全处理？）;学生实验操作说明;学生分组实验和结果记录;学生实验结果记录的设计;实验课小结;V.生物竞赛安排