《环境影响生物的生存》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 《环境影响生物的生存》教学设计 一、教学目标 1、知识目标： （1）举例说出影响生物生存的环境因素。 （2）初步能设计对照实验和学习控制实验变量。 2、能力（实验）目标： （1）学会从现实生活中发现问题、提出问题，开展实验探究。 （2）体验科学探究的一般过程。 （3）尝试在探究实验中学会设置对照实验。 3、情感态度和价值观目标： （1）认同生物的生存依赖着环境，，感受非生物因素对生物生存的影响，意 识到保护环境的重要性。 （2）养成与小组同学合作交流的习惯，形成爱护实验动物的情感。 二、设计思路 生物学科是一门实验性很强的学科，义务教育《生物学课程标准》中，课程基本理念之一就是倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生分析和解决问题的能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等，突出实践能力和创新精神的培养。因此，在教学实践中，力图突显这一理念。但是，本教材是江苏出版社出版的，是结合当地实际编著的，有些教学内容还需要结合我们宁夏本地区、本校的实际情况来实施。本节课的设计就是突破了教材原有的束缚，突出了实验教学与多媒体教学的有效结合，课堂容量大大增加的同时，也就留出了充足的时间给学生动手做探究实验。 三、教学分析 1、学情分析 刚刚接触到生物学的七年级新生，具有好奇心强，求知欲、动手欲旺盛，思维积极主动，逻辑思维能力正逐步由形象思维能力向抽象思维能力发展的阶段。因此，在教学活动中，创设有效的教学情境，运用多媒体辅助教学，注重感性材料的支持，通过图片的观察，资料的阅读，与学生感性经验的有效结合，尤其是学生亲身体验了探究活动的过程，这样就能最大程度地激发学生的学习积极性、主动性和创造性。但是，他们的实验探究、合作交流的能力几乎是空白，教师合理有效的组织和引导就尤为重要。 教学分析 本节内容是新课程苏科版教材七年级上册第2单元第2章第2节第一课时，隶属《生物??程标准》第3个一级主题“生物与环境”。本节课是在上一节认识生物生存环境的基础上，进一步学习环境影响生物的生存。重点之一是让学生说出环境中有哪些非生物因素因素影响生物的生存，通过联系学生熟知的事例，与学生感性经验的有效结合，学生比较容易理解掌握。另一个重点是组织学生进行探究活动，学会控制实验变量和设计对照试验，这也是本节的难点。这包括两个层面：一是通过探究实验“探究水分对植物生存的影响”（部分学生课余利用一周拍摄的图片加以展示)，引导学生学会探究活动的方法，尝试设计对照实验和控制实验变量，这是为后面学生亲自进行探究实验做铺垫;二是进行探究实验“光对蚯蚓生活的影响”，通过学生亲身体验探究的一般过程，来进一步加强控制实验变量和设计对照试验的能力。这样由浅入深、循序渐进，学生学习的积极性和主动性就容易被调动起来，而且也比较容易突破重点、难点知识。另外从引课到实验到结课，教学中始终关注着对学生情感态度价值观的培养。 3、教学条件分析 我校实验设施比较完善，而且本探究实验所需要的实验用具和材料很好获得：蚯蚓可以让学生提前准备，也可以提前到渔具店购买，粗糙的湿布模拟潮湿土壤，这样就不用给蚯蚓定时拿棉签沾水涂抹以保证呼吸（蚯蚓的呼吸在七下介绍，在本节课不必涉及）。但是，蚯蚓要选择活力强的，体长最好是5厘米左右的，手电筒的光要强并聚光。 四、实验准备 小鱼缸（金鱼和水草）、蚯蚓（每组3条）、解剖盘、培养皿、玻璃板、粗糙湿布（模拟潮湿土壤）、手电筒、书、多媒体课件 五、教学过程设计 教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图一、创设情境，导入新课 图片展示：“北冰洋霸主”北极熊为什么会被饿死成“毛毯”状?播放视频，揭开谜底。仔细观看、倾听，思考、 谈自己的感受。认可环境会影响到生物的生存。图片、视频直击主题，能激发学生求知欲和学习积极性。 二、进行新课 （一）影响生物生存的环境因素 1、展示瓶中的两条金鱼，引导学生分析回答影响金鱼生活的因素有哪些。导入要学习的概念：环境因素。 2、启发学生思考将环境因素尝试进行分类。明确本节学习任务，探究非生物因素对生物的影响。 3、引导学生说出身边非生物因素影响生物生存的实例。例举家中养花来分析。观看、思考，根据生活经验尝试说出影响其生存的各种因素。 思考回答，尝试将环境因素分为非生物因素和生物因素。 学生举例说明，说出影响 家中花的非生物因素：水、阳光、土壤、肥料、温度等。联系学生熟知的事例，与学生感性经验的有效结合，能有效激发学生的学习兴趣。 引导学生关注生活、关注身边的生物。 （二）探究水分对植物生存的影响