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1音乐课堂教学中若干现象的思考
浅谈学生在音乐活动中创新能力的培养
音乐课是学生普遍喜欢的一门课,充分发挥音乐课的特点,在教学中如何既帮助学生完成学业,有潜移默化地、有目的、有计划地培养学生的创新能力,全面提高学生的素质,是摆在我们面前的重要课题。
音乐活动的创新在低年级教育中起着重要的作用,音乐活动中的创新活动,能够培养学生的创造力和想象力,丰富学生的音乐体验,培养学生的审美情趣。深入音乐创新能力的研究,也是全面推进素质教育的重要且有效的途径,同时也是每一位音乐教育者在科教兴国战略下的必须责任和义务。
音乐教育在创新能力培养中的优势
经长期的实践效果证明,音乐教育在培养学生创新能力上有着得天独厚的优势,音乐创编活动在培养学生音乐学习兴趣以及健全人格方面也有着积极的作用。学生音乐活动中的歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏等,都可以进行???同形式的音乐创新。人类的大脑由左半球和右半球组成,左脑主要负责逻辑性思维,且其记忆是深层次的。音乐教育则直接作用于右脑部位,因此对培养学生的创新能力十分有利。低年级的学生特点决定他们喜欢运用身体语言表达自己的感受,在韵律活动中创造主要是通过形体韵律动作,跟随教师进行创造性表演。
二、突破传统师生共享音乐
教师引导,以学生为主体。音乐课堂教学也因新课标准的要求而打破了教师单纯地教、学生被动的学传统模式。例如,上课时,传统的课堂中学生是坐得整整齐齐地认真听课,稍显拘束。上音乐课时可以进行改革,让学生们自由的坐,可以将桌椅重新摆设,围成圈,也可以直接将桌椅挪走,席地而坐。宽敞的教学场地,能够让学生感到轻松,遇到需要唱唱跳跳的时候,还可以直接进行。教师和学生之间没有了讲台的隔距,跟学生间的距离也近了不少,可以一起唱歌跳舞,不仅让教师变得平易近人,也可以让学生能够对教师更加接受,更加喜爱。在形式上有了较大的变化和改进。
三、音乐教育在创新能力培养中的语言艺术
在音乐教学中除音乐本身具有的音响语言功能外,教师语言艺术化更能突出音乐教学的美学特征。
1、音乐教学风格的培养既要着眼于言语表达、音容笑貌、神情举止的锤炼,更要着眼于音乐专业特点相关联的范唱、指挥、伴奏等知识和技能的艺术表现。比如范唱,凭借教师天生丽质,利用美妙的歌喉,在那声情并茂的“下水”演示中感染学生,这对帮助感受歌曲艺术形象,理解歌曲内容、情感和风格常常会收到事半功倍的效果。个性化语言,在启发诱导艺术体验中同样起到不可替代的作用,它可以充分调动感官神经,增强情感体验。比如在《小背篓》导课时,可以发挥女性教师特有的温柔和自己的艺术特长,利用肢体和有声语言,边模仿海鸥飞翔的动作边娓娓道来:“漫步沙滩,聆听海鸥鸣声之美。
2眼神的灵活运用。眼睛是心灵的窗户,具有十分特殊的功能,它能够表达一些只能意会,不易言传的微妙情感。因此,眼神的独特作用在音乐教学过程中尤为重要。学生具有极强的向师性,老师的眼神对学生具有非凡的意义。在音乐教学过程中,教师与学生之间眼神的交流,能够在一定程度上鼓舞学生,带给学生自信,帮助学生消除心中的恐惧,这无疑对课堂教学起着积极向上的作用,使得音乐课堂的教学更加精彩。
3、手势的适时使用。由于学生抽象思维能力并不发达,形象思维依然占主导地位,这时候音乐教师可以利用自己的手势语言将抽象的音乐知识具体形象化,能增强语言的传递效果。诚然,手势语言不仅仅局限于在阐述音乐的课堂内容上,还能借助于手势调动学生音乐学习积极性。
四、从音乐教育所蕴含的创造性上的创新
音乐是一种非语言的信息,是一种飞形象的艺术,是人类对情感的表达,欣赏音乐是一种精神上的享受,给人带来了无限的愉悦心情。音乐这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。利用音乐艺术这一特性可以让学生对音乐进行大胆联想,通过不同的声调、不同的音色、不同的节奏来表达自己想要表达的情感。但是对于一部音乐作品,不同的演奏者可能会演出不同的感觉,不同的人听着也会听出不同的感受,所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”在音乐上就显得淋漓尽致。因此在音乐教育中,教师应该引导学生去成为不同的“哈姆雷特”,让学生根据自己的理解去感受乐曲的内涵。在这种丰富的联想过程中,学生的想象力和创造力得到很大程度的发展。
综上所述,音乐教学不是简单的文化课教学,而是人与人之间的直接对话,是心灵与心灵的沟通,是情感的交流,是思维方式的碰撞,是生活习惯的融合,???文化底蕴积累。我国的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面全面发展。就音乐学科而言,必须由原来的单纯传授知识和只抓音乐技能的教学思想转变为面向全体学生,提高所有教育对象的艺术素质和音乐审美能力。而由于我国目前的教育、经济水平,在我国中小学音乐教育中,要大力地正确运用歌唱教学。只有这样,才能更好的把音乐普及到每个角落。达到全面
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