2011年基本能力测试试题分析.docVIP

在创新中发展，在变化中提高 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 2011 年基本能力测试试题分析 　　2011 年的基本能力测试试题充分体现了《考试说明》的指导思想和基本要求，重点考查了高中生应具备的适应社会生活的最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养等。第Ⅰ卷的“自然、人、文化”和第Ⅱ卷的“历史、生活、科技、声音”七个主题词形成一个有机开放的整体架构，融各学科知识于一体，各具特色，相映成辉。今年的试卷依然保持着注重清新、自然、活泼、开放的风格，更贴近当今的社会生活，更贴近学生的学习生活实际，更注重学生综合素质的考查，更强调发挥考查中的导向作用。试题内容丰富生动，形式灵活多样，涉及知识面广泛，背景材料新颖。整份试卷体现出视野宽阔、整合性幅度加大、学科与领域交叉多样、思考量和开放性增强的特点。 　　一、试题整合性的特点更为突出，学科融合的特点更为明显。 　　试题的整合性较往年有了明显进步。这不仅体现在多学科的广泛融合上，还在内容的有机联系与深度嫁接上有所突破与创新。今年的试题更强调了各科知识之间的联系性，强调了知识的系统性。跨学科组合求新求变，不做简单的拼凑，真正从所涉及学科内容之间的有机联系出发，寻找新的突破点。通过“你中有我、我中有你”的有机融合，达到了“不分你我”的整体效果。突出考查学生各种知识的融会贯通水平，力求试题具有能够考查学生发散性思维能力的作用。 　　第 1 题以地球为题材，考查考生对地理知识运用能力的同时，还涉及到生物、物理的考点；第 3 题通过油画所表现的黄山云海自然景观，将美术鉴赏与地理知识相融合，考查了考生艺术感受、表达与评价的基本能力和对基本地理知识的把握。第 9 题以联合国会徽为题材，表面上是一个政治试题，但四个选项分别涉及历史、艺术、地理与文化；第 26 题以齐白石的作品《蛙声十里出山泉》为平台，围绕画面中的小蝌蚪、意境中的蛙声这条主线，巧妙地将美术与地理、生物等学科融合在一起，难辨学科界限；第 43 题着眼于技术和艺术两大领域之间的内在联系，将音乐与信息技术有机地融合为一体，重点考查考生对基本乐理知识和信息技术的掌握，以及运用所学知识综合分析、解决问题的能力。引导中学在教学中注重提高学生的艺术素养和技术素养。该题题干设计的场景跳出了学科的框架，但考生又必须运用学科的基本知识和基本技能求解，命题专家的巧妙构思、独具匠心跃然纸上；第 40 题以一个实际例子为背景，以设计过程中“原型与模型制作”的实施为线索，综合考查了木工工具使用技巧、流程问题分析与应用、产品测试方法等。 　　整合性加大的另一个表现就是第Ⅱ卷几乎均以题组的形式出现，或多学科的有机组合，或某一学科内容的层层深化。零散的、各自独立的试题明显减少。这一现象从题目数量充分反映出来。前几年的试题大约 65 道题目，今年 48 道，考查的题点（即答题点）共 89 个，比去年多 5 个，考查点不仅没有减少反而增加，这充分体现了今年试题的整合力度之大。 　　二、强调基础性的要求，注重对中学的引导。 　　试题一如既往地坚持“基础性”为第一命题要求，牢牢立足“最基本的基础知识”，结合具体情境考查考生是否具有扎实的基础知识和运用知识分析问题解决问题的能力，减少机械记忆等浅层学习能力的考查形式。第 2 题通过对人们司空见惯的“气候”与“天气”差异，考查考生运用所学知识科学地解释生活现象的能力。第 38 题，借《冬天的树》这一作品考查绘画的造型、表现手法以及透视方法等基础知识，引导美术教学对学生基础造型训练的重视。第 42 题根据课标对锻炼计划这一基本要求，借助贴近学生生活的场景，以题组的形式将科学锻炼基本原理、《国家学生体质健康标准》测试内容和成绩评定方法、锻炼计划的制订、运动心率的测量以及对锻炼计划的评估等知识与技能整合在一起，设问与材料信息紧密结合，设问新颖，层层递进，鼓励考生多角度思考和分析问题，重在考查考生读图、获取与解读信息的能力以及综合运用所学知识判断和推理的能力，引导学生融会贯通，掌握规划健康人生的基本能力并养成终身体育的意识。试卷中技术试题几乎涵盖了技术课程标准各个必修模块。 20 、 31 和 36 题考查了考生能否熟练地使用常用信息技术工具进行信息的获取、加工、管理、表达与交流。 35 、 40 、 47 （ 2 ）题考查了设计过程中的“构思方案”“原型与模型制作”“产品评价”“说明书”四个重要环节。 21 、 23 、 40 、 41 题涉及结构、系统、流程、控制等核心知识。同时技术的性质、设计原则、常用工具的使用等知识均有相应考查。 　　强调基础性，考查中学必修内容及相关的知识，突出课标在命题中的地位与作用，不拘泥于某一版本的教材，这对于中学按照课标开齐开全课程，促进学生全面发