“白杨礼赞”表格式教案.doc

语文课程与教学论 编写时间： 2015年1月7日 学期总第1课时 修改时间： 年 月 日 学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题《白杨礼赞》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三 维 目 标知识目标1、掌握生字词，了解作者所处时代背景，理清结构层次。2、理解分析 托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。3 学习反问，排比，对比手法的使用。能力目标1、 以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白 杨树的象征意义。3、、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。情感目标1，从白杨树身上领悟西北抗日军民的团结一致，顽强抗日的精神。2 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争 精神。教学重点(1)托义于物散文的特点。(2)象征主义的写作手法。教学难点学习反问，排比，对比手法的使用。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料教学步骤教师活动学生活动设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 　资料交流 一．导入新课 导语设置：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命，看一看白杨在这成千上万的树木中有什么不同。 二．初读课文 1、认知字词 扫清障碍 在学生读过后，教师用多媒体课件展示生字词，让学生看清自己不懂或者读错的字词。 大毡（zhān）子 开垦（kěn） 外壳（ké）锤（chuí）炼 主宰（zǎi） 倦怠（dài）潜（qián）滋暗长 旁逸（yì）斜出?泛（fàn）出 婆娑（pósuō） 坦荡如砥（di）恹恹（yān）欲睡 晕（yùn）圈 倔（jué）强（jiàng）虬（qíu）枝 秀颀（qí） 垠（yín） (1)视野：视力所及的范围。 (2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 (3)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” (4)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 (5)倔强：(性情)刚强不屈。 (6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 (7)秀颀：美而高。颀，高。 2、作品背景介绍： 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，坚持抗战。 3、通过刚才的朗读，请把文章划分层次，同桌之间可以讨论交流段意。 明确：第一部分：(第1自然段) 第二部分：(第2至4自然段) 第三部分：(第5、6自然段) 第四部分：(第7、8自然段) 第五部分：(第9自然段) 后由老师根据提问同学划分段落并总结段意，经过分析指导，总体概括总结。 4、教师提问，课文中白杨树最突出的特点是什么？它有什么作用？ 归纳：白杨树实在是不平凡的。这是最突出的特点文四次提到“不平凡”， 三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。它是线索，贯穿全文。  学生边读边标注生字词，拿不准的要圈出来，然后读过之后，和老师所出示的生字词进行对应，进一步的掌握。并且在对词语的意思理解之后，学会造句运用。 学生要通览全文，划分好段落层次，每个同学都要总结段意，然后再经过同桌交流，相互完善。完成之后，举手示意，由老师提问。 学生找出白杨所有特点，并从中找出最突出的特点，结合全文，体会深意。 用优美的语言将学生带入富有语文味的课堂，可以激发学生的学习兴趣。 此环节的设计意图为可以让学生积累字词，为更全面理解课文奠定基础。更 此环节设计意图为知人论世，更好的理解课文。 此环节设计意图为理清文章层次，掌握大意。 此环节的设计意图为学生初步感知白杨特点，通过这个特点，来把握理解全文。 教学步骤教师活动学生活动设计意图教 学 过 程 设 计  朗诵感知  5、教师提问：作者在第二部分为什么先用大段文字写西北地区的环境？是不是太多余了？ 教师要分析总结同学们的答案，然后明确：黄土高原的描写，正面衬托：“雄壮”、“伟大”。环境不平凡，白杨树更不平凡。“单调、恹恹欲睡”为后文描写白杨树做铺垫。