数字媒体技术专业的教学实践体系探讨（学术论文）.docVIP

数字媒体技术专业的教学实践体系探讨 1引言br　　br　　数字媒体是科技和艺术高度融合的多学科交叉领域，涵盖了艺术、科技、文化、教育、现代经营管理等多方面的内容[1]。随着计算机科学和应用技术的发展，在全球信息化、国际化的推动下，数字出版、网络新闻与文化传播、网络广告等数字媒体技术在工商业及教育中的应用日趋广泛和重要。同时，动漫设计与制作、游戏设计、影视特效等数字媒体技术也得到了飞速发展。在已具备较成熟相关技术基础的国外，数字媒体业已成为拉动国民经济增长的主要动力[2],不但在动画、游戏等产业上占据广大国际市场，还通过视频、造型、广告等数字媒体技术对本国文化进行全球化输出，这对我国的文化产业无疑是一个很大的挑战。而在这一领域，我国无论在技术研发还是产业培育方面都处于落后地位。其中一个主要原因就是我国兼通计算机技术和艺术知识的复合型人才匮乏，这严重制约了我国数字媒体产业的发展[3]。据有关部门统计,未来五年将是我国数字媒体技术和产业发展的关键时期，人才缺口将达到60万[2]。而且，文化产业(如出版、图书、新闻)的数字化和网络化对数字媒体人才的需求可以在很长一段时间内相当旺盛。因此，数字媒体技术人才的培养不但能有力地促进我国国民经济的发展，使我们跟上世界多媒体时代的步伐，而且在抵御国外文化侵略这点上也具有重要意义。br　　数字媒体专业是一个以计算机技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴专业[1]，其教学实践体系与传统的单一专业的教学体系有所不同，教学中不但要夯实丰厚的理论基础，也要对实践能力提出更高要求。因此，数字媒体专业的教学实践体系已成为目前备受关注的热点话题[4]。br　　本文首先对国内外高校在数字媒体专业的教学现状进行了简单分析，然后结合山东大学软件学院数字媒体技术专业的教学工作及实验规划，从教学实践模式和教学实践内容两方面分别对数字媒体专业的教学实践体系——日常教学实践体系和毕业设计教学实践体系进行研究和探讨。实践表明，在这个多元化、自主性强的教学实践体系下，学生的兴趣和特长得到了充分发挥，技术、艺术、人文素质等多方面都有很大的提高，达到了预期的培养效果。br　　br　　2数字媒体专业教学现状分析br　　br　　早在上个世纪末，国外不少高校就开始将数字媒体作为一个独立的专业来开设，并取得了令人瞩目的成果，大大推动了数字媒体产业的蓬勃发展[3]。究其成功的因素，大致有以下几点：br　　首先，重视学生修养和基本功训练。各高校的核心课程设置大体相似，基本分为三个主要部分[5]：导论性课程(如数字媒体概论、媒体艺术与科学，发展简史)；基本艺术素养课(美术、色彩、界面、设计)和基本理论和技巧课(动画、三维、摄制、录音、剪辑)等。加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下坚实的基础。br　　其次，尊重学生的个性化需求，注重其自主性发展。除核心基础课程之外，还开设大量选修课程。数字媒体专业大体可细分为三个专业选修方向[5]：数字影视艺术(特效、动画、后期)、数字互动艺术(游戏、网络、课件)和数字录音艺术(音效、音响、合成)。学生能够灵活、自主地选择适合自己的课程和方向。br　　再次，办学具有灵活性和适应性。或者集中办院系，或者设立数字媒体或数字艺术中心，不同院系之间还可以联合设立与数字媒体相关的交叉性专业。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分培养和锻炼。br　　另外，基于案例的教学模式也是其成功的主要因素。科研的动力源于实践，在具有代表性的课程教授基础上，案例使科研目标更具体，形象，使科研形式更生动活泼。如CMU的数字媒体实验室，在近20年的发展中，不断以较大项目(如 “A right to die ?” “Applied Ethics in a Digital Age” 及近期的 ” Public Informed Citizen Online Assembly”)作为推动，学生、教员及校友都能参与到项目中，很大程度上激发了学生创新思维和实践能力。br　　当然，国外的教学特点也取决于其内在和外在条件。内在条件即国外学生从小的教育模式相对宽松、自主、偏重交流、注重个性化发展，工科生的人文素质相对较高。外在条件即国外具有先进的计算机软硬件设备(如专用教室、数字和模拟音频视频转换和输出设备)，专业融合性较大，有利于多学科交叉领域方面的研究。br　　为了培养社会急需的高素质数字媒体技术人才，我国各高校在近几年纷纷开设了数字媒体技术专业，竭力在人文艺术素质提高的同时，加强学生面向网络、新型的数字媒体技术研究与开发能力[6]，取得了较为瞩目的效果。如中国传媒大学的动画学院，设有六个专业方