临一校第二期简报.docVIP

PAGE  第 PAGE 15页，共 NUMPAGES 15页 “国培计划（2014）”——甘肃省 中小学信息技术应用能力提升工程培训项目 第二期简报 2015年2月7日 西固临洮街一校管理员 开篇寄语 转眼间，我和大家一起度过了一个月的时间，可以说我受益匪浅，我直接收获了做学校管理员的直接经验，我享受到了QQ群畅所欲言的乐趣，学员的积极上进激励着我的不断进取，但是，个别学员由于工作忙碌以至于学习时间不够，表现在登陆平台时间太短，发帖简单，班级讨论区讨论甚少，甚至没有讨论，最终可能会影响您的最终成绩。 在接下来的学习中，希望各位老师能够认真完成积极参与点品，踊跃参与讨论，在专家的指导下和在与其他老师的交流中获得更多的收获，相信您是最棒的！  《蓝色的树叶》说课稿 ?? 王 娟 《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 　　教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。 说学生 1、现在的孩子自我意识比较强，但二年级的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。 2、孩子们喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读、领会。 3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。 根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读是基础，在阅读教学中，要以读为本，让学生感悟道理，积累语言，所以教师要扎扎实实地指导学生读正确，读通顺。 2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。学生是学习的主人，我们要构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间进行对话，三者互相影响、互相理解，共同生存。 为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。现在我重点说第二课时。 说教法 课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法： 情景教学法和朗读指导法以及联系生活实际法。著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础、学习情景、阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充满磁性。 说教学过程 教学过程我准备采取以下步骤完成：1、听辨质疑导入 ；2、指导朗读，适度拓展，并进行情感渗透 ；3、再读课文，说话练习；4、总结升华。 （一）导入。 兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我采用了“读读背背”的方法导入课文。 （二）学习课文，指导朗读。 朗读是阅读的根本，感悟的基础，所以这一环节的教学倡导以读为主，以读代讲，在读中悟，在读中与故事产生共鸣。首先出示图画，让学生看看这幅图上缺少什么，从中发现问题，知道李丽要向林园园借绿铅笔的原因，然后让学生边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？ 这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。 （出示第一组对话）让学生观察图画，练习读，了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气。 2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，抓住重点词语，自主练习对话，体会人物的表情及思想。 这样，在教学手段上，注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交流。 其次，适度拓展，情感渗透。一、二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受