把握阅读方向高提鉴赏能力.ppt

把握阅读方向 提高鉴赏能力; 阅读文学作品不能只停留在认读、理解的层次上，阅读过程应当是对作品解读和鉴赏构成的“全过程”。所谓文学鉴赏也是一种思维活动的复杂过程，它要求读者会鉴别、会审美，会批评。文学作品能驱遣人们的想象力，能触发读者与作品中艺术形象的情感交流（包括与作者的情感交流），使读者从典型的艺术形象中感悟出带有普遍性的社会意义来——而这些都是在鉴赏过程中产生的。 ;认定文学作品的本质是阅读的第一步， 这就含有鉴别的成分。这一步处理不当，阅读方向就吃不准，不要说艺术享受，就连理解一关也过不了，甚至还会产生不该有的困惑。 ; 鉴别，并不只限于在文学作品的本质或作品样式的辩认上，更主要的则是对作品思想意义的认定。一部作品创作倾向是积极的还是消极的，是具有“人民性”还是宣扬腐朽反动观念，都需要科学的鉴定。即或是优秀作品，对作者的主要创作目的和随同反映的社会现象，也要在比较中加以鉴别。 ; 审美是指人们对自然界、人体自身(包括言行)以及艺术作品中能引起精神上愉悦因素的合理感受。这里提到的“愉悦”是泛称，感奋、震惊、悲戚……亦在其中。这样看来，审美便涉及主观情绪与客观事物的融汇或离间；因此，审美者的世界观、知识素养、爱好、习惯乃至即时心情都会在审美过程中起作用。 ; 优秀的文学作品如同健康的人体一样，血肉丰满，充盈着感情，或雄浑，或优雅，或昂扬，或妩媚……无不具有审美价值。读这种已经成为艺术品的文字，当然是为了得到艺术享受，所谓“受教育”也是在艺术享受之中实现的。 ; 读苏轼《念奴·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，寥寥数字，不仅在我们面前展现出万里长江奔涌东进的宏伟景观，还驱使我们联想一幕幕雄壮威武的历史活剧，一个又一个叱咤凤云的历史人物也联翩而至。这一刻，你的心情也一定是激越、亢奋的。这便是一种美的感受，你的激情很难抑止，想象力也在不断生发，你会由“长江扬子浪千叠”想到“黄河之水天上来”，由东坡的词想到周总理的诗(“大江歌罢掉头东……”)甚而要思考自己的成就、前途、报负等等。这些，是阅读说明文时难以感受到的。 ; 我们在阅读文学作品时切莫忽视对自己审美能力的触发、调动；审美，有助于你把握作者的感情和作品的题旨，你会在语言艺术的宝库中领取到应得的赏赐。 ; 这里说到的“批评”不是“表扬”的反义词，“批”与“评”都是指读者在阅读文学作品时的一种参与，一种行为，即评说优劣，抒发感慨。批评不是独立存在的，是在鉴别、审美过程中产生的，但当批评作为深入阅读的一种表现形式，借助于口头或笔头来表达时，又有相对的独立性。批评是提高阅读能力的重要实践活动，必须予以足够重视。 ;【材料】 “忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。李小二入来问道：“可要吃酒？”只见那个人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。” ?【题目】根据上面材料，在横线处填写恰当的文字 ? 作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过 的观察来进行叙述的，从写作技巧和表达效果两方面来看，这样写是可以的 。 ; 清代文学批评家金圣叹对这段文字有过精辟的批语： “看时”二字妙，是李小二眼中事。一个小二看来是军官；，一个小二看来是走卒，先看他跟着，却又看他一齐坐下，写得狐疑之极。 妙！妙！ “是李小二眼中事”这几个字后来竟成为“小说叙事方式”的术语，为搞文学评论的人所熟悉。看来，高考试题的设计含金量是很高的，但是，不少学生不清楚检测方向，填不出“李小二”三个字来。这是不熟悉课文内容造成的吗？不是。实质上是在学习课文时没有把握阅读时方向，忽略了鉴赏要点，该“批评”的地方没有“批评”。相当多的考生在横线处填写的是“细致”、“留意”一类的词语，还有人竟填写“作者”二字，真让煞费苦心的命题者尴尬！; 毛宗岗读《三国演义》第四十五回（群英会蒋干中计）的总批 周瑜诈睡，是骗蒋干；蒋干诈睡，又骗周瑜。周瑜假呼蒋干，是明知其诈睡；蒋干不应周瑜，是不知其诈呼。周瑜之醉，醉却是醒；蒋干之醒，醒却是梦。妙在先说破他是说客，使他开口不得；又妙在说他不是说客，一发使他开口不得。妙在梦中呼子翼、骂操贼，使他十分疑惑；又妙在醒来却忘呼子翼，益发使他十分疑惑。周瑜假做极疏，却步步是密；蒋干自道极乖，却步步是呆，写来真是好看。 ; 文学作品创作的缘起与归宿都离不开社会生活。它要反映人与自然的关系，人的情感，人际交往，人的情感、态度、价值观。当然，它