物理课程问题疑答3.pptVIP

答疑（3）;一、来自教材的问题 二、来自教学的问题 三、来自考试的问题 四、学生教育的问题;一、来自教材的问题;一、来自教材的问题;一、来自教材的问题;二、来自教学的问题;二、来自教学的问题;1.换效果明显的实验 如“流体的压强与流速的关系”一节课的演示实验，教师原设计的实验是轻捏一轻质小勺柄，小勺在指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定往下流，把勺子凸面靠近水流，观察现象。实验效果不明显。 教师可选另一实验设计：在倒置漏斗里放一乒乓球，手指托住乒乓球，从漏斗口向下吹气，由于流速大的地方压强小，所以大气压把乒乓球紧紧压住，使它不能掉落。教师还可请学生把漏斗口朝上，用力去吹，乒乓球不会被吹出去。这样，实验效果很明显。 ; 2.注意关键环节 演示前即提醒学生要注意观察什么，把学生的注意力聚焦到不明显的、稍纵即逝的那个关键环节上去。 3.教师多演练 教师课前多练习操作，使实验效果尽可能明显。有时效果不明显是因为不熟练造成的。以单摆周期测定为例，熟练教师从实验得到的数值和根据公式计算的理论值吻合很好，而不熟练教师所得值则会差异大。;二、来自教学的问题;二、来自教学的问题;二、来自教学的问题;3.完全从数学出发，不思考物理意义。如求导体两端电压变化后的电阻值，仅从欧姆定律的数学公式出发，认为电阻值与电压成正比，而不知道电阻不变。这是不理解导体电阻在导体形状和温度不变时是个常量而造成的。 4.不理解公式的适用条件。如欧姆定律定义式中三个物理量针对的是同一个导体，不能电压值用A导体的，电流值用B导体的，去计算A导体的电阻。 5.不理解概念或规律的内涵。如求解非纯电阻电路的总功时，用的是求电热的公式。 对于上面的总结，老师们认为有参考吗？总之，要善于分析学生的错误原因，对症下药。 ;二、来自教学的问题;二、来自教学的问题;二、来自教学的问题;二、来自教学的问题;1.初中所要求的电路只有串联电路或并联电路。没有混联电路。 2.分析时可先不考虑电压表，待完成电路图或实物图后再把电压表并联在相应用电器两端即可。 3.要理清电流的走向，从而辨明电路类型。一般从电源正极出发，分析电流走向，第一步先判断有没有分流现象，没有就是串联电路，它的接法很简单；如果有分流现象，则为并联电路，此时要找出电流的分合点，以及分合点之间的两条（或两条以上）支路上的用电器分别是哪些，这样就可顺利完成电路图或实物图。 ;二、来自教学的问题;三、来自考试的问题;三、来自考试的问题;四、学生教育的问题;谢 谢！