浅析中职《财务管理》课程教学方法的论文.docVIP

　　浅析中职《财务管理》课程教学方法的论文 　摘要：《财务管理》是一门实用型课程，其许多理念和方法都贯穿于人们的生活当中，强化学生的财务管理岗位技能，提升综合素质，让学生具备更广大的发展空间，是十分重要的课题。本文阐述了经过多年的教学实践摸索出的分层教学法、真实场景再现法、案例教学法、问题探究法等一套教学方法。 　　关键词：中职；财务管理；教学方法 　　　　 　　随着社会的发展，企业所需要的是高素质的、技术应用型的财务管理人才，那种有理论知识但没有实际操作能力的学生很难得到社会认可。因此，笔者认为，中职学校《财务管理》课程的教学应侧重于实际操作的训练，才是务实的、有效的教学。 　　传统的财务管理教学比较侧重于基础知识的灌输，忽略了能力的培养，学生进入企业往往不能适应企业岗位需求，为了让学生能够适应企业的需要，培养学生清晰的专业理论知识、良好的专业技能以及敏锐的专业判断能力，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，得到真正的、全方面的发展，结合中职学生的实际情况，采用最佳的教学方法成为《财务管理》课程教师值得探讨的问题。笔者主要对分层教学法、真实场景再现法、案例教学法、问题探究法进行了初步探索。 　　根据学生实际实施分层教学 　　根据学生的实际实施分层教学，并让学得好的学生帮助基础较差的学生，可以真正实现学生之间的互助，共同提高。分层教学就是根据学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素以及学习成绩差异等方面的情况，因人而异分层制定教学计划。 　　中职学生数学基础参差不齐，因此在讲资金时间价值的计算时，可实行分层教学。.教师举例说明终值与现值的概念，并提出相关的生活中的实际问题让学生回答，做到扎实掌握。对于复利法的计算，教师根据复利法的概念在黑板上推导出复利终值的计算公式，再根据终值的概念推导出复利利息的计算公式，根据复利现值的概念推导出复利现值的计算公式，并举例说明，再通过相关练习检查学生对此内容的掌握程度。最终对基础较差的学生只要求记住复利终值的计算公式，其他公式简单推导即可，而对于学得好的学生要求只需记住相关概念，公式自己推导出来。接下来，教师从课外找来大量的练习题给学生做，目的是让学生能够熟练掌握复利法的计算。做得又快又好的学生可以帮助不会做的学生，并把自己对题目的理解讲给他们听，这样最终使得基础较差的学生也能掌握，并让基础较差的学生对自己所学进行总结，而学得好的学生对复利法掌握更熟练，实现双赢。最后让全班学生自己出道复利法的计算题并做出来以巩固所学，使得全班得到更进一步的提高。在整堂课当中，教师所充当的是“权威”、“顾问”及“同伴”三重角色，教师只是起一个引导作用，而学生才是真正的主体。 　　此次课后针对学生的学习状况进行了一个调查，被询问的学生有30人，其中，有85%的人认为学习的积极性提高了，100%的人认为对于复利法的计算完全掌握，可见学习效果非常好。 　　根据具体内容实施真实场景再现教学法 　　真实场景再现法可以使学生设身处地地处于各种角色当中，充分体会各种情形发生的过程与结果，从而掌握相关知识并能熟练运用所学分析与解决问题，提高实际操作能力。 　　在讲授筹资管理时，可运用电脑模拟一个企业的各部门工作的真实场景，通过多媒体呈现给学生。同时，用事先准备好的写上各部门名字的纸条给不同的学生带上，让学生充当这个部门的工作人员，分别为股东会、董事会、管理层、财务处以及生产部门等组织机构，学生充当角色进行仿真练习。扮演财务处职员的学生首先制定出企业筹资项目的策划书，其内容应当包括筹资目的、筹资渠道与方式、筹资数量的预测等；之后由董事会对该策划书进行评价，分析其合理性、可行性；最后，管理层根据财务处提出的筹资备选方案，运用加权平均资本成本的计算进行筹资决策，确定最佳筹资方案。 　　通过这一系列的操作，营造愉快、宽松、开放的教学氛围，让学生不仅知道企业筹资的具体流程，也对相关的计算决策知识掌握得比较扎实，懂得如何去运用。 　　根据财务管理课程特点实施案例教学法 　　《财务管理》课程有很多理论知识可以通过案例教学法来讲述。案例教学法是在教学中恰当地引入案例，使其在教学效果中发挥最有效的作用。案例教学法的目的在于提高学生分析、思考、表达能力。 　　比如，在讲企业无形资产的管理时，通过案例说明无形资产的内容与计价，形象而具体，学生能产生感性的认识。例如：税务人员审阅某名牌香烟生产企业“无形资产”账户，发现有无形资产商誉作价入账，会计分录为： 　　借：无形资产——商誉 　　贷：实收资 　　并已据此计算无形资产摊销，经向有关方面询问，该企业并未与其他企业合并，请问可否？ 　　学生根据所学开动脑筋，最后得出答案：不可，因为该企业并未与其他企业合