浅析依据认知结构理论指导青年足球运动员的心理训练的论文.docVIP

　　浅析依据认知结构理论指导青年足球运动员的心理训练的论文 [论文关键词]教育心理学认知规律　青少年运动员　足球　心理训练特征　运动水平 　　[论文摘要]针对当今社会对青少年足球运动员的培养发展因素，应对青少年的各个方面进行重视研究，而不应只对其技术训练的效果过于依赖。本文则通过查阅有关资料以及对青少年足球运动员心理训练进行对比分析研究，通过教育心理学认知规律来探讨青少年足球运动员的个性心理特征，从而认为在培养当代青少年足球运动员时，健全人格，培育自主性，树立主体意识是青少年成长的前提；积累经验，扩大知识背景，是训练提高的基础；在广泛的不同训练内容中，进行迁移训练，是指导青少年运动员训练的关键；培养创新精神，开发创造能力，是指导训练的核心；学会应用技术知识去分析和解决问题，是训练的归宿。心理素质训练将是一个重要的基础性环节。通过有效地加强青少年运动员的心理素质训练，可以大大促进和提高青少年足球运动的发展水平。 　　1．前言 　　教育心理学研究表明，任何技战术的训练过程都包含着一系列复杂的心理活动，训练效果如何，与这些心理活动的发展水平有关。教练员与运动员教与学的双边活动只有符合教育心理规律，才能获得良好的训练效果。从而进一步通过对其进行有效的心理训练来进一步磨练运动员的意志品质、陶冶性格，提高运动能力和拼搏精神，加强运动员内部之间团结友好、互促互进的相互关系，以保证运动员在其他各方面训练中取得全面性的良好效果，从而最终在比赛中获得优异成绩。 　　2．以自主认知而育——训练的前提 　　教育心理学指出，“学习处于被动状态，依赖性强，还是主动积极、独立性强，它在较大程度上制约了学习的成效。.cOm”可见，培育提高运动员训练的自主性和独立性以及自我控制调整能力等是训练的基本前提。 　　2．1自主情绪控制 　　青少年的心理训练由于其年龄的限制而不成熟，而完全是一个出自其内心的自我动员和激励的过程，因此，要想有效地达到12’理训练的最佳效果，教练员应当帮助青少年提高良好的情绪稳定能力，从而使他们建立起对心理训练的高度自觉性、坚定性和良好的训练信念。与此同时，教练员平时自身的情绪状态也会对青少年进行心理调节的效果产生密切的关系。 　　2．2自主训练动机培养 　　训练动机选择的重要性是显而易见的，青少年训练动机的好坏对其自身的运动成绩有着直接的关系，训练动机的培养与激发是推动青少年积极学习、刻苦训练以及创造优异成绩、为集体争取荣誉的重要依据。由于青少年阶段年龄所限，其动机不统一也不稳定，因此，教练员所应做的就是使队员认清动机的厉害关系并端正动机，明确其目的，做到动机与集体目标有机统一，这样才是走向成功的开始，才能使集体齐心协力、战无不胜。 　　2．3自身独立个性和意识 　　青少年自身的个性和意识在训练和比赛中都能充分地体现出来。然而往往在比赛中个性发挥的好坏对比赛的最终结果会起到关键的作用，例如，运动员在比赛中遇到强手时就需要拿出敢于拼搏的精神、需要那种越兴奋表现能力越强，能发挥出超水平的个性；而在需要控制比赛局面时则要求十分稳重、耐心的个性。因此，作为教练员，对青少年自身个性运用的正确与否，是需要教练员在平时要善于观察和了解运动员的性格，从而在比赛中能合理地发挥运动员个性的长处。 　　3．以积累认知而提——训练的基础 　　教育心理学指出，学习的目的是为了在实践中的迁移与应用，而迁移与应用是以经验为基础的，“如果运动员的经验不足以掌握某一原则，他的经验背景就必须扩大。”只有在训练中积累的经验越丰富，迁移和应用才越有可能实现。 　　3．1抽象，诱导训练法 　　3．1．1诱导训练法的概念 　　只有一个人对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情景到另一种情景的迁移，才能做到活学活用，融会贯通。因此，教练员通过诱导训练法来使自身的经验和技术来最好的传授于运动员。诱导训练法是指在训练中采用有效的刺激物把运动员的心理状态引导到某一个事物或方向上去的训练方法，可以顺利完成训练与比赛任务，建立良好的心理状态。诱导的途径是多样化的。有道者通常发出语言信号，由运动员的听觉器官接受信息，并按预定要求去实施。鼓励、批评、疏导、幽默都是诱导的常用手段。 　　3．1．2诱导训练法的注意要点 　　(1)所采用的诱导手段应是运动员所感兴趣的，能够引起运动员注意力的转移； 　　(2)诱导者是教练员、心理学家，也可是同伴，但均应是运动员愿意接受的； 　　(3)应从诱导的目的、手段、信息传递方式及结果等多方面计划安排某一次诱导训练，切不可随意滥用，以防产生负作用。 　　3．2例证，模拟训练法 　　3．2．1模拟训练法的概念 　　心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其他结果就只有很