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新课程挑战英语教师 冀州市文教局教研室 王文才 〔摘要〕基础教育课程改革全面启动，而目前中小学英语教师的基本素质与之不相适应，必须抓住机遇，迎接挑战。不断更新教育观念,提高自身业务素质。 〔关键词〕新课程标准 中小学英语教师 更新观念 自身发展 社会生活的信息化和经济的全球化，使得人才培养的重要性日益突出。人才的培养要靠教育，可以说今天的教育就是明天的经济。为此，我国在2001年7月就颁布了新的《课程标准》（以下简称新《课标》）。它标志着我国新一轮基础教育课程改革正式启动。新课程体系以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展。英语新《课标》根据外语学习规律和我国目前外语教学发展的现状与需求，并借鉴了我国以往课程改革及世界各主要国家和地区的课程改革经验，积极创新，力求从英语教学目的、目标、观念、内容、实施、策略、评价等方面进行全面而深刻的改革，切实提高英语教学水平，以适应21世纪人才的需要。作为新《课标》实施者的中小学英语教师要勇于面对这场前所未有的严峻挑战，积极投身于英语教育课程改革的伟大洪流中去。 一、更新教育观念 观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统帅作用，笔者认为教师应树立两方面的观念。 1.“以人为本”。新《课标》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本，培养具有健全人格又能持续发展的完整的人。以往以“英语为本”，即把英语基础知识和基本技能的培养与提高作为英语教学的目标，忽视学生智力的发展与培养，用考分高低来评价学生学习质量的好坏。而新《课标》在上面两项目标基础上，又扩充了三项目标，即情感、策略和文化目标，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心 放在英语教学的首位，把培养学生的学习策略，优良习惯作为学习目的的重要部分，注重学生创新精神与实践能力的培养，以学生自主学习为最终培养目标。 2.“以学生为中心”。孔子曰：“师者——传道、授业、解惑也。”许多年来，教师在知识方面拥有绝对权威，习惯于高高在上，以圣人自居，到处发号施令。而如今，以网络为特征的现代信息技术和英语网络资源的开发使教师的权威性受到冲击。学生在某些领域，如体育、文艺、科技、现代传媒等方面的知识甚至会超过某些教师。这使学生对教师的依赖性越来越小，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵，它不再是知识的化身，不再是学生心中的权威，从“传道、授业、解惑”者转变为教学活动的组织者，学生发展的促进者。他们的任务是帮助学生运用新的信息技术获取知识，激发起学生的学习欲望，引导学生进入更高层次的探索和更高阶段的学习，这里看重的不单是学生掌握了多少知识，而更重要的是学生是否学会了如何获取知识。而教师在启发学生的同时自身也得到启发和提高，教学相长得以实现。这样以来，师生之间已不再是主从关系，而是平等的合作者关系，英语课堂不应该“以教师为中心”，而应“以学生为中心”，以教师为指导，突出学生的主体地位。 二、促进自身发展 目前，许多英语教师反映:现在的英语越来越难教,似乎在教学中完全没有一个可遵循的规律,很难形成特色教学,这是为什么呢？究其原因： 1.是新课程对英语教师的基本素质要求比以往任何时候都高。大家知道，传统的基础教育课程确定性十分明显，主要表现在“四统一”：即统一教材、统一教参、统一测试和统一评价标准，这虽有它不利的一面，但教师操作起来省劲儿；在新课程下，教学目标、教学内容和教学过程、教学评价等方面的多样性、变动性使得教学的不确定性增强。可以说新《课标》给了英语教师更多的创新空间，这无疑是件好事，但如何应付这种不确定性是中小学英语教师必须要面对的问题。 2.是教材信息量及难度增大。以词汇为例： 初中毕业高中毕业项目单词习惯用语固定搭配单词习惯用语固定搭配教学大纲8002001200750新课标1500-1600200-3003000-4000400-500新《课标》比旧《大纲》大幅度提高了对学生在词汇量上的要求，同时提高了听与读的输入量要求。小学毕业即二级，还要求学生认读600--700个单词和50个左右习惯用语，比《旧大纲》对初中毕业生的要求略低一些。中学（包括初中与高中）则增加了两倍，《标准》这样的高要求符合国际潮流。我们来参阅一下世界几个发达国家对中学毕业英语单词的要求：日本要求掌握5500个，西班牙为6000个，俄罗斯为9000个。因此《标准》比《大纲》更接近其他非英语国家的标准。而目前我们的中小学英语教师队伍学历状况是怎样的呢？从表面上看英语教师队伍已基本达到国家规定的标准，即小学教师中专以上学历，初中教师专科以上学历，高中教师本科以