7年级下册木兰诗.pptVIP

木 兰 诗;确定目标 合作学习（以小组为单位）;;机杼 （织布梭子） 可汗 鞍鞯 （马鞍下的垫子） 辔头 （缰绳?） 燕山：胡骑 （战马） 戎机 （军事） 朔气 （北方）? 金柝 （打更用的梆子）? 红妆 （装饰，打扮） 著我旧时裳 （穿） 傍地走 （临近，此处引申为贴着）;六、在理解的基础上，反复朗读，从对诗歌的诵读中体会本诗的思想感情。 （1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧。;女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵，;不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。;归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床， 脱我战时袍，著我旧时裳， 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙： 同行十二年，不知木兰是女郎。; 叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。 以事情发展先后的时间为顺序 ;第二课时;合作探究 师生互动（1）;齐读后，解释下列重点词语;“互文”在文中的理解; 上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文 “ 你中有我，我中有你 ” 的现象 ，修辞上叫“互文”。 ;翻译：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。;将军百战死，壮士十年归;当窗理云鬓，对镜帖花黄;全文可分四大部分;第三课时;合作探究 师生互动（2）; 这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。 略写战场生活、百战情况。 之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜利，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵，而不是战场的情形。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻巾帼英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 ; 整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法,诗中采用了互文反复排比比喻等修辞手法,此外还有反衬顶针等手法,语言丰富多彩.有口语,有工整的律句,句型有长有短,读来节奏明快声韵铿锵,富有音乐美感. ; 这是一个生动的比喻。前两句写兔子再静卧时外在行为举止区别很大，一眼就可以判断雄雌；而当兔子一起奔跑时，就难以分辨性别了。以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时，要分男女就十分困难了。 这个比喻十分形象地解释了“火伴”的惊讶，同时也对读者的疑问作出了合理的回答；从这四句俏皮风趣的回答可以看出木兰的机趣智慧和自豪的神态；另外用雄兔雌兔比喻人之男女，体现了民歌语言的特点。这一机巧的比喻是全诗为之增色，锦上添花。 “扑朔迷离”这一成语即处于此处。;木兰是一个 (的人);停机叹息 决定从军 征途思亲 征战沙场 凯旋辞官 团聚改装 设喻回答; 本文塑造了木兰这一不朽的 人物形象，既富有传奇色彩而又 真切感人。木兰既是奇女子，又 是普通人；既是巾帼英雄又是平 民女子；既是矫健的勇士又是娇 柔的女性。 她勤劳勇敢，淳厚质朴又机 智活泼,热爱亲人又报效祖国， 不慕高官厚禄而热爱和平生活。 ;浏览图片总结主题;唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。;昨夜见军帖，可汗大点兵。 军书十二卷，卷卷有爷名。;阿爷无大儿， 木兰无长兄。 愿为市鞍马， 从此替爷征。;东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。;旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻黄河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。;万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。;归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转， 赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿驰千 里足，送儿还故乡。;爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向