《小学教育管理》(本科必修课).pptVIP

《小学教育管理》;内容提要（1）;内容提要（2）;1.0 绪论;1.1 什么是小学教育管理？;1.1.2 什么是小学教育管理？;1.2 小学教育管理的学科性质;1.3 小学教育管理的特点;1.4 小学教育管理的基本内容;1.4.2 小学学校管理;1.4.3 小学学校管理人员;1.5 小学教育发展现状：管理的逻辑起点;1.5.5 小学教育发展中、微观现状概述;2.0 小学教育管理的理论基础;2.1 小学教育管理的精髓：理性化;2.2 小学教育管理的法规基础;2.2.4 教育法的功能;2.3 小学教育管理的行政学基础;2.3.2 行政学视角中的教育管理;2.4 小学教育管理的管理学基础;2.4.1.2 泰勒“科学管理”的主要观点;2.4.1.3 科学管理理论对教育管理的影响;2.4.2 科层管理理论;2.4.2.1 科层管理理论的基本要点;2.4.2.2 组织管理理论的发展;2.4.2.3 科层管理理论对教育管理的影响;2.4.3 行为科学管理理论;2.4.3.2 人性假设是行为科学管理理论的出发点(1);2.4.3.2 人性假设是行为科学管理理论的出发点(2);2.4.3.2 人性假设是行为科学管理理论的出发点(3);2.4.3.2 人性假设是行为科学管理理论的出发点(4);2.4.3.3 激励理论是行为科学的核心内容（1）;2.4.3.3 激励理论是行为科学的核心内容（2）;2.4.3.3 激励理论是行为科学的核心内容（3）;2.4.3.3 激励理论是行为科学的核心内容（4）;2.4.3.3 激励理论是行为科学的核心内容（5）;2.4.3.4 群体行为理论是行为科学的重要支柱（1）;2.4.3.4 群体行为理论是行为科学的重要支柱（2）;2.4.3.5 领导行为理论是行为科学的重要组成部分（1）;2.4.3.5 领导行为理论是行为科学的重要组成部分（2）;2.4.3.5 领导行为理论是行为科学的重要组成部分（3）;2.4.3.5 领导行为理论是行为科学的重要组成部分（4）;2.4.3.5 行为科学对教育管理产生的影响（5）;2.4.4 系统理论;2.4.4.2 系统理论向社会管理提出的新方法;2.4.4.3 系统理论代表人物及其思想;2.4.4.4 系统理论的影响以及局限性;2.5 小学教育管理的心理学基础（1）;2.5 小学教育管理的心理学基础（2）;2.5 小学教育管理的心理学基础（3）;2.5 小学教育管理的心理学基础（4）;2.5 小学教育管理的心理学基础（5）;2.5 小学教育管理的心理学基础（6）;2.6 小学教育管理的教育学基础（1）;2.6 小学教育管理的教育学基础（2）;2.6 小学教育管理的教育学基础（3）;2.6 小学教育管理的教育学基础（4）;2.6 小学教育管理的教育学基础（5）;3.0 小学教育价值选择与管理行为变革;3.1 不同教育价值观的比较;3.1.2 以实现功利为目标的教育价值观 ;3.1.3 以开拓和创造未来为目标的教育价值观;3.2 当今社会的价值趋向（发展趋势）;3.2.2 信息时代对人的基本要求;3.2.3 转型时期的社会特征;3.2.4 政治上的价值趋向;3.2.5 经济上的价值趋向;3.2.6 文化上的价值趋向;3.2.7 科技上的价值趋向;3.2.8 人口上的价值趋向;3.3 小学教育管理上的价值趋向;4.0 小学教育管理体制;4.1 教育管理体制及其类型;4.1.3 集权制;4.1.4 分权制;4.1.5 首长负责制;4.1.6 合议制;4.1.7 完整制;4.1.8 分离制;4.2 我国现行小学教育管理体制;4.2.3 我国小学教育行政体制改革（1）;4.2.3 我国小学教育行政体制改革（2）;4.2.3 我国小学教育行政体制改革（3）;4.3 小学内部管理体制;4.3.2 小学内部领导体制;4.3.3 小学内部领导体制的演变;4.3.3.2 校长责任制;4.3.3.3 党组织领导下的校长负责制;4.3.3.4 当地党政领导下的校长负责制;4.3.3.5 革命委员会制;4.3.3.6 党组织领导下的校长分工负责制;4.3.3.7 小学内部领导体制演变的启示;4.3.3.8 校长负责制 （1）;4.3.3.8 校长负责制（2）;4.3.3.8 校长负责制（3）;5.0 小学教育管理组织与人员;5.2 小学内部管理组织;5.2.3 小学内部管理组织类型;5.2.4 小学内部管理组织结构图（1）;5.2.4 小学内部管理组织结构图（2）;5.3 教育行政工作人员 ;5.3.2 教育行政工作人员的条件;5.4 学校管理