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　　浅谈汉语国际推广多媒体教学资源建设策略的论文 论文关键词:汉语:国际推广;多媒体:教学资源 　　论文摘要:汉语国际推广教学资源建设应整合所有能整合的优势力量，从汉语推广的整体着眼，统筹规划，充分利用现代科技手段，凸显“实用性”“国际性”“系统性”“趣味性”;“现代化”“多样化”“立体化”“特色主题系列化”，以用于孔子学院的教学资源为重点，以汉语成语为切入点，建设多媒体教学资源，以保证有效的服务于汉语国际推广教学工作。 汉语国际推广教学资源建设，是汉语国际推广工作的重中之重，也是一个重大的基础性系统性工程，必须深入研究、系统谋划、科学设计、精心开发。应特别注重汉语国际推广的实际需要，充分利用现代科技手段，凸显“实用性”“国际性”“现代化”，以保证有效的服务于汉语国际推广教学工作。 一、汉语国际推广多媒体教学资源建设意义 新形势和新教学任务都表明当前我国的汉语推广教学资源承待开发。为了尽快解决需求与供给之间的矛盾，加快汉语教学资源的研究与开发是目前的首要任务。汉语国际推广教学资源的研究和开发要整合所有能整合的优势力量，联合全国乃至国际范围的同仁，从汉语推广的整体着眼，统筹规划。一是教学资源体系的完善，要涵盖各种语种、各阶段、各行业和各教学环节;二是前瞻性和指导性，能够把握全球汉语国际推广工作的关键，制定汉语国际推广教学资源标准，指导孔子学院使用规范、科学的教学资源，避免不必要的重复建设，实现资源的共建和共享;三是围绕教学资源的建立和使用，创建汉语国际推广教师发展平台，启用教学和学术研究评估体系，带动世界范围内汉语教学和推广的科研工作。. 汉语国际推广教学资源应有准确的理解与定位。汉语国际推广教学资源是指直接服务于汉语国际推广教学工作的可以广泛使用、反复利用的各种资料、设计、工具等等。它大大突破了过去的“教材”概念，具有多类型、多载体、容量大、使用方便灵活等特点。从单纯的“教材”概念到“教学资源”的提出，这不仅是一个简单的提法或术语的变化，而是教学理念和教育观念的转变。从内容上讲，汉语国际推广教学资源应具有充分的广泛性和丰富性，应囊括教学有用的一切资源(包括语言的、文化的、教学设计的等);从功能上讲，应该能服务于教与学两个方面，能满足整个教学过程的需要和不同对象的需要;从性能上讲，应具有灵活性和再生性，能根据不同需要进行不同组合;从形式上讲，应多类型、多载体，不拘一格。简而言之，汉语国际推广教学资源应能满足汉语国际推广教学的一切需要。 二、目前汉语国际推广教学资源建设存在的问题 随着我国对外交往的扩大和国际地位的提高，世界各国对汉语学习的需求急剧增长，这种需求已经从学术和教学领域走到民间以及政府层面，扩展到经济等各个领域，已经形成学习汉语和中华文化的热潮。但与此不相适应的是，来自世界各地的信息表明，目前汉语国际教育教学力量弱、底子薄。除了师资严重缺乏之外，教学资源也严重匾乏，主要体现在以下几个方面: 1.种类单一。汉语国际推广主要是在海外开展汉语教学，其教学对象千差万别，有国别差异、语言差异、文化差异、职业差异、年龄差异、学习目的差异等。已有资源基本上局限于教材和传统意义上的教学参考资料，缺乏针对不同对象、不同需要的特种教学资源。 2.形式单调。现有的教学资源以纸制教材为主，辅以视听材料，缺乏多媒体网络产品，远远不能满足汉语教学的时代需要，不利于提高教学效果，不能适应远程教学。传统教材的模式固定，体例单一，灵活性差，难以适应当前汉语学习者需求分散、个性化强的形势。 3.功能单一。当前出版的教学资源主要是面向对外汉语教学的，缺少具有媒介功能、文化交流功能和激发学习动机的各级各类资源。就教与学来说，绝大部分教学资源是适应于教的，方便学生自主学习的很少。适用于教的资源也通常使用面窄，没有再生性，不能够自由组合生成不同的教学资源。 三、汉语国际推广多媒体教学资源建设策略 1.教学资源应突出适用性。汉语国际教学和推广应该根据使用者的特点，将教学资源建设成一个学科体系，使其具有广泛的适用性。推广汉语是让外国人自学汉语或者跟着老师学习，教学对象是在中国的外国人以及教这些外国人的教师，与教来中国的留学生不完全一样。教学资源所服务的对象，如果是教师，就要涉及教师的母语是汉语还是非汉语，是否熟悉现代教育技术，老师教授的课程以及对象又是什么等问题;如果是学生，学生的母语是什么?学习兴趣是否浓厚?外国人有不同的汉语水平，也有初级、中级、高级的分别。另外，外国人有不同的职业、信仰和习惯，他们会有不同的学习需求和目的。只有真正触摸到外国人的兴奋点，了解他们为什么学习中文，了解他们的国家和政府在相关方面的态度和政策，有的放矢地推广汉语，才能让他们觉得学有所用。在这个基础上，再引导外国人进一步了解中华文明和系统学习汉语。 汉语国际推广