第6单元各种各样的材料选编.doc

PAGE  PAGE 22 《第6单元 各种各样的材料》 单元概述 “材料”的概念非常广泛，本单元研究的“材料”是：指可以直接制造成品的东西，如造纸用的麻、纺织用的棉纱等。 教学设计从学生身边常接触到的物体开始研究，以了解材料是各式各样的。 面对生活中不同的物品，学生们经常提到 “它们是用什么材料制造出来的？”。教材力图通过对几种生活常见物品制作材料的分析，使学生初步了解不同的物品是由不同的材料制作的，我们身边的物品各种各样，组成它们的材料的也是形形色色，种类是繁多。在此基础之上，让学生进一步了解材料可以分为：天然材料和人造材料。 在对不同材料的研究中，使学生认识到不同的材料具有不同的特性。根据对物品的使用要求，人们会选择不同的材料进行加工制作。随着科学技术的发展，材料的种类和功能也是在发展的。活动中使学生感受到科学、技术和社会的关系，培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。 本单元是本册的最后一个单元，在继续培养学生的观察分类能力的基础之上，逐步开始让学生尝试科学探究的基本过程，即：提出问题、假设猜想、设计实验、实验检验、实验结论。使学生初步体验到科学探究的乐趣。 关于“材料”的研究，在今后的教学中还应涉及到的知识如有：导电材料、传热材料、磁性材料等知识。 单元页按照时代的发展，呈现出不同材料制造的物品反映了人类材料发展的历史。，在在从天然材料发展到人造材料的发展过程中，让学生感受到科学技术的进步。 石斧、石凿、石锤：石器时代，制作材料：石材。 鼎：青铜器时代，制作材料：青铜。 螺母、魔方、垃圾桶：工业革命时期，制作材料：金属、塑料。 卫星、太空服：现代，，制作材料：各种特殊的合金。 本单元教学用时大约需要6课时。 1、 形形色色的材料 本课概述 本课首先建立“我们身边的物体是用各种各样的材料制作的。”引出材料的多样性。在此基础上通过引导学生观察身边的物体，并分析制作物体的材料类型。，通过指南车信箱的阅读，使学生了解到材料可分为：天然材料和人造材料。并按照这个标准为将归纳出的各种材料进行分类。 本课教学重点是：让学生感受到材料的多样性，初步尝试按照天然材料和人造材料为材料进行分类。 教学目标 科学探究 1．观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。 2．把不同的物体按不同的材料进行分类。 情感、态度与价值观 1．感受科学、技术和社会的关系，。 2．意识到有些材料的不可再生性，培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。 科学知识 建建立“材料”的概念。 知知道可以把材料分为天然材料和人造材料。 教学建议 教学准备： 教师准备：观察记录表、橡胶、陶瓷、塑料、丝绸的历史资料。 学生准备：由各种材料组成的物体：包括教室、学校、家中学生常见的各种物体，可以让学生每人自带玩具及各种日常生活用品。 课时分配建议： 本课建议用1课时。 活动导入： 本课教学重点是：让学生感受到材料的多样性，初步尝试按照天然材料和人造材料为材料进行分类。 活动将教室中的物体作为研究的主要对象，为增加研究物体的种类，可以鼓励学生从家里带来一些物体，以扩大学生的观察视野。 活动： 它是用什么做的 活动目标： 了了解物体是由不同材料制作的。 了解材料材料是多种多样的。 材料可以分为：天然材料和人造材料。 组织教学建议以小组活动的形式进行组织教学。学生通过观察、分析，了解制造不同的物体所需要的不同材料。这里支持学生分析的前概念，来自学生已有的生活经验，所以分类的标准不宜过细，如：各种金属材质统称为“金属”即可。在活动中学生可能总结出的材料类型有：金属、玻璃、木材、石材、塑料、棉花、石油等。根据材料类型，将教室里的物体进行分类。初步体会材料的多样性，以及材料与我们生活的紧密联系。让学生从具体的物体认识，抽象到各种材料的认识。为提出研究有关材料的问题打下基础。 指南车信箱中呈现了两种材料的来源：棉布来自棉花，塑料来自煤和石油。，并告知天然材料与人造材料的区别。使学生进一步了解对不同材料的科学分类方法：“天然材料”、“人造材料”。大多数学生对“天然材料”的理解不是难点，但是对“人造材料”的理解，却还需要有更多的知识基础，才能建构。因此，处理这部分教材应以教师的讲授为主，只要让学生知道“人造材料”有别于“天然材料”，它们是由人工制造的，非天然的即可。如：人造革、人造纤维等。在活动中，鼓励学生提出关于材料的问题，培养学生提出问题的能力。课后鼓励学生查阅资料，尝试着解决问题，了解有关材料的更多知识。 整个活动从学生对知识的理解上来说是递进的关系，学生通过活动能逐步加深对材料的认识。 评价建议 以激励性评价，调动学生活动的积极性。如：能归纳出三种材料类型的学生为合格、五种为优、五种以上为优秀。评价中鼓励学生自己制定评价标准，以生生互评为主要形式。