05引导教学法在《计算机网络》实训教学中的应用.docVIP

引导文教学法在《计算网络基础》实训教学中的应用 沐川县中等职业学校 专业教师 余敏 摘要：计算网络基础是一门理论与实践密切结合，侧重操作技术和培养应用能力的基础课程。文章立足该课程的特点，把握教学现状，探索了以课堂精讲为基点，以引导文和多媒体演示为主线，以实践训练为立面的点、线、面相结合的教学方法。教学实践表明，该教学方法取得了良好的教学效果。 关键词：计算网络基础，引导文教学法 一、问题的提出 《计算网络基础》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。 但是在《计算网络基础》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。 1、课程地位的特殊性强，但学习的内驱力弱。根据就业市场的信息表明：计算网络基础是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70％以上，甚至达到100％。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。 2、课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算网络基础》课程主要内容有计算机中小型局域网的组建，维护。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于“眼见为实”，钻研不深，一知半解。 3、课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。《计算网络基础》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。 在教学方法上，若仍然采用传统教学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力自然差强人意。 经过几年的《计算网络基础》教学实践，我觉得该门课的教学应以社会的实际需求人才为标准既培养有扎实理论和较强动手能力的技师型人才，所以，在实际教学时应采取一种更为有效的教学方法和模式。要将学习的主动权交还给学生，使学生在参与中发现问题、深入思考、获取知识、掌握学习的主动权，这样才能达到培养学生独立地进行计算机维护与组装的教学目的。 今年开学前夕，我校特别邀请了浙江省劳动和社会保障厅职业技能教学研究所的叶昌元老师为专业老师进行了为期三天的行为引导教学方法的培训。虽然是短短的三天培训，但叶昌元老师所倡导的职业培训教育的新理念，打破了长期以来在我们头脑中形成的传统教育观念，所有的专业老师犹如洞见一缕新教育思想的阳光一样，为之振奋，都跃跃欲试。 我在本学期担任的《计算网络基础》课程中（特别是实训课程）也渐渐尝试着利用引导文教学法进行教学。让学生在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。学生在完成任务的过程中，独立地进行操作和控制，始终处于主体地位，教师则在此过程中帮助学生了解自己所学的知识和技能，使学生更容易地找到知识来源，方法技巧。 二、研究的依据 引导文教学法是德国奔驰汽车公司在20世纪70年代初，为提高学生的独立工作能力而开发的一种行为引导的教学方法。引导文教学法为培养学生的地理工作能力提供了操作性极强的工具。引导文教学法特别强调学生主动、独立的行为方式，强调教师和学生的相互作用以及学生的行为在学习过程中的比例，其注重实践性教学环节，突出职业能力的培养，强调理论与实践相结合。而《计算网络基础》这门课程正是强调了“DIY”精神，合理地引导学生，让学生独立自主地去完成教学内容。 引导文教学法是教师在备课时，把授课内容用引导课文的形式编写成供学生自主学习的一种学习材料，即引导课文是预先为学生准备好的行为指南，它包含完成一个特定学习任务所需要学习的顺序正确的工作步骤，在教学中提供给学生学习使用，引导学生自行控制学习进度和学习质量。 引导文即引导课文，是教师编写的学案，这种学案内容是由一系列引导问题构成的。其核心是引导问题的提出，即按照学习领域工作步骤用引导课文的形式提出问题，引导学生按部就班、循序渐进地进行学习，帮助学生圆满地完成学习任务。 所以，我们在进行《计算网络基础》教学过程中，不仅仅是简单地让学生自己动手去做，而是要在学生真正实施任务之前做好充分的准备，如文字、图片、视频等各种学习材料的收集，引导问题的设计，让学生作为参考的计划的制定等等，这样才能在实践中全面系统地培养学生的能力。 三、实施引导文教学方法的基本原则和特点 1、引导文教学法的原则 （1）促使学生在学习过程中独立地进行操作和控制。在教学过程中，教师需帮助学生了解自