技校计算机教学初探 [2).docxVIP

技校的计算机教学初探 [WWW.CETTIC.CN??来源： 中国职业培训与技能鉴定信息咨询服务网 ??发布日期： 2005-11-23 ]【摘要】技校的计算机教学要采用灵活多样的教学手段，目的明确，而且以实用为标准，培养学生的创新能力和实践能力。 【关键词】计算机教学 改进 优化 提倡 　　当今世界是知识型的社会，日益受到新的科学技术的冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，知识爆炸，这对于21世纪的人才来说，不在于他掌握了多少知识，而在于他探索、研究、创造能力的高低，因此，在计算机教学中培养学生的创新能力和实践能力，成为教育的重要的价值取向。 　　一、准确定位技校的计算机教学 　　技校计算机教学如何定位，事实上就是技校计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位，不少计算机教学对此持有不同的看法，争论的焦点是：技???计算机专业要不要开设语言课和计算机最底层的技术原理课，如C语言和数据结构等；要不要讲授一些计算机的硬件组成原理课，如计算机组成原理、单片机等，如果开，应该占多大比例，如果不开，技校的计算机又应开设什么课程。 　　站在学科的角度应该开设原理课，让学生对计算机有更进一步的了解，要让学生知其然知其所以然；开设语言课则能培养学生逻辑思维能力。 　　站在技校学生的角度和实用的角度则主张不设计算机语言、计算机原理课程。因为技校学生培养的方向是应用型人才，教学的目的是学以致用，另外受技校生源限制，技校学生的文化理论知识相对薄弱，思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力都受到一定程度的限制，为他们开设这些课程往往起不到授之以渔的效果。所以，在开设课程的问题上、在计算机教学如何准确定位的问题上我比较认同英国教育家斯宾塞对知识的看法：我们认为最重要的问题并不在于这个那个知识有无价值，而在于它的比较价值。计算机课程的设置，自然应考虑哪些课程对学生比较有价值，而非课程本身的价值。 　　首先应以学生为中心，以教师为主导，所开设的课程应该能给学生一定的自由空间，让他们的学习热情、学习能力、创造力在短时间内迸发出来，只有照顾到了学生的兴趣，学生学习才有动力；其次，课程设置要考虑实用，就是怎么样把学校学的知识和技能用到工作上。比如，计算机文化基础能教给学生最基本的文字处理、数据处理的能力；能让学生掌握最基本的计算机的软件和硬件知识；能让学生初步了解有关网页制作、工具软件的使用等有关知识，这些对于今后日常事务的处理能有一定帮助，也是让学生对计算机入门的一门最简单易学的课程，所以这门课在技校中一般作为一门公共课来开设。在营销专业中，考虑到学生将来可能会涉足营销策划、广告策划等行业，就需要掌握一些图像处理技术，鉴于此，在营销专业中开设类似Photoshop、Flash等课程。正是由于技校是面向就业，我们在进行计算机教学定位时不得不考虑市场、社会需要什么，就如一个商店，必须考虑顾客需要什么，而不是我这个商店有多少货物，只有了解了市场的需求，才能科学的设置计算机课程。 　　从上述看来，技校的计算机教学应定位在计算机是一种工具，要让学生能充分的使用计算机，而不是让学生去解决为什么能用计算机，一切课程的设置都是围绕着如何能更好的使用计算机而展开。 　　二、改进教学手段，优化课堂教学 　　著名的物理学家杨振宁教授曾多次在文章中指出中国学生与美国学生相比的最大差异：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力，这种差异的根源在于我国现行的教育手段。是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了一杆枪，它就可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去，由此可见我们要进行教学手段的改进，优化课堂教学效果，培养富有创造性人才。 　　1、教会学生学习的能力 　　计算机课程最明显的特点就是条条大道通罗马，为了实现一个操作可以采用多种操作方法。比如要进行复制，可以通过编辑菜单中的复制；也可以通过右键单击对象，从弹出的快捷菜单中选择复制；也可以按住右键拖动对象，从快捷菜单中选择复制到当前位置。教师在讲授这一部分Windows操作的基础知识时，只要讲一种操作，例如只讲复制的多种方法，然后由学生思考、讲述类似操作如移动等的多种方法，这样就改变了那种填鸭式、满堂灌的教学方式，有利于学生发挥学习自主性，融会贯通各知识点，起到比较好的教学效果。同时在教学过程中，也将相机诱导和全盘授予灵活的结合在一起。全盘授予会无视学生原有的知识基础，不注重学生新旧知识间的联系，忽视学生情感和思维品质的提升，采用简单、机械的填鸭式教学法，面面俱到，置学生于被动接受的地位。每位有经验的教师知道，教学本身就是诱导的艺术，学生对所学知识，并非白板一块，而是具有一定基础。教师的作用在于诱导学生的旧知与新