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PAGE  PAGE 13 人教版高中化学必修2 第一章 第一节 元素周期表 设计思路 元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。因此，本节教学设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，学生可以初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、金属性、非金属性等)的关系。为了落实重点、突破难点，教学设计时，充分发挥学生学习的主动性。 教材中关于元素性质与原子结构的关系，主要是通过探究碱金属和卤族元素的性质得出同一主族元素得失电子的能力、金属性和非金属性递变的趋势，这是本节的重点，也是难点。教学中主要引导学生如何思考，主要是教给学生思考问题的思路和方法，形成结构决定性质的基本化学思想，认识量变引起质变的事物变化规律，为今后的学习奠定基础。 教学目标 知识与技能 1.学生能够通过学习了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。 2.理解碱金属元素和卤族元素性质的递变规律，并能运用原子结构的相关知识进行解释。 3.了解原子结构、元素性质及该元素在元素周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。 过程与方法 1.学习展现元素周期表，学生对元素周期表有一个感性的认识，然后在教师的引导下学生分析元素周期表的结构。 2.亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系推导，培养学生的分析和推理能力。 情感态度与价值观 1.通过对元素周期表的编制过程的了解，学生可以正确认识科学发展的历程，并以此引导自己今后的学习和实践。 2.了解周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，进而学习辩证唯物主义思维方式。 教材分析 教材在从史实引入元素周期表，通过图表介绍了周期表的结构，同时介绍了有关概念，如原子序数、周期、族、同位表、核素等。另外，还结合碱金属元素、卤族元素在周期表中的位置和结构递变关系，分析了它们的性质递变与原子结构递变的关系，从而揭示了元素表中同主族元素的性质递变规律。这是新教材与原人教版教材在编排体例上的最大不同，这种编排分散了教学难点，教学起来更方便。 学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对知识系统化难，遗忘速度快。由于元素周期表这一节的内容比较多，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容短时间一次掌握。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。 教学重难点 重点: 1.元素周期表的结构； 2.元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 难点：元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。 教学用品 元素周期表、有关实验用品，多媒体辅助 教学过程 1.流程图 2.详细过程 第一课时 流程 教师活动 学生 活动设计 意图引 入展示一张元素周期表（可让学生自己查看自己的元素周期表），元素周期表是 一幢元素大厦，元素大厦尚未客满！你知道吗？现在的元素周期表已经住 进去了多少位客人？谁最先绘制了元素大厦的蓝图？他是根据什么来安排这些已经入住的“客人”的？提到元素周期表，必须记住一个人，伟大的化学家、元素周期表的奠基人——门捷列夫！ 1869年门捷列失所排列的元素周期表，是按照元素的相对原子质量排列的，把当时已经发现的63种元素排列在一起。我们今天就来研究早在1869年就存在的元素周期表。观察元素周表的元素排布激发学生的探究望引起学生的趣。过渡我们按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。可见原子序数与原子结构间存在什么关系？（结合1～18号元素原子结构）得出：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数建立 新旧 知识 联系思考与交流讨论元素周期表的编排原则 观察周期表的结构引入 周期 表的 学习探究［展示］ 周期表的有关知识 类别周期 序数起止 元素包括元 素种数核外电 子层数短周期长周期不完全周期通过分析周期表， 完成统计学生自我归纳统计能力的培 养探究设问元素周期表中有多少横行、纵行？多少周期、多少族？ 不同元素排在同一个横行即同一个周期，依据什么？ 周期序数与什么有关？族序数与什么有关？ 罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思？