班级文化与的主题班会.pptVIP

主题班会的设计与组织;最近参加的几次班会;; 设计与组织班级教育活动，并通过活动达到育人的实效，是班主任一项基础性的工作，这项工作可以较好地反映出班主任的工作能力和智慧。 ——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》 品德是在活动和交往中产生的,活动是学生生命中最为亮丽的记忆。;班会的基本类型; 一、活动主题（一）主题何来; 2、来自发展性、预防性的需要 适应：八中王世华，高一年级：“高级中学高在哪 儿” 减压：161中学，高三年级：“与压力和平共处” 青春期：八中石伏平，初一年级： “魅力女生”、 “阳光男孩”；二龙路中学宋飞，高一年级： “爱的初体验” 诚信、转学生…… 发展性、预防性主题的确定依据： 工作经验 北京市德育整体化纲要 北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行） ; 发展性、预防性的主题活动，可以更好地起到引领、促进的作用； 如果说发现问题后开展教育是“亡羊补牢”的话，发展性、预防性地教育就是“未雨绸缪”。 咬定青山不放松，形成一定之规，坚持不懈，就是班级或年级的特色或品味。 ; 职业高中班主任周同丽老师的三年主题活动： 主题班会： 一年级：“我能行，找优点” 二年级：“走向成功” 三年级：“我能成功” 心理健康专题讲座： “多改变自我，少埋怨环境” “选择积极角色进入生活” “能受委屈的人才是强者” “战胜自我、超越自我、创造自我” ——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》 ;核心词语——小步走，不停步; 活动目标的定位： 是目的还是目标？两者有何不同？ 期望实现什么？是思想认识的改善还是行为的校正或者态度的形成？ 目的决定形式 ，形式为内容服务，有效的教育活动首先考虑目标。 教育活动设计与备课有何区别？ ;三、关注体验：;技巧1：肢体参与法;技巧2：角色扮演法;技巧3：投射测验法;活动：为心涂颜色;技巧4：任务完成法;技巧5：虚拟类比法;情 感 账 户;;四、认知改善与行为指导并重 ——教育活动中的“两手都要抓”;对行为加以指导和要求也不容忽视(针对性、具体化） 新生适应不良——缺乏自信： 心理学博士岳晓东针对一个学生的三步曲： 宣泄不良情绪、 改变比较对象、 具体行为指导（写作等学法指导） ——摘自《登天的感觉》岳晓东 毕业生考前紧张——过度焦虑：宣泄不良情绪、 调整预期目标 具体行为指导（放松训练） 推拉结合效果好！ ;“推拉”的过程中要借鉴心理学研究成果： 自尊：教育心理学家古柏史密斯（Coopersmith，1976） 《自尊心的养成》 重要感： 个体的存在是重要的、有意义的 社会关系 关爱 接纳 成功感： 能在具有挑战性的工作中表现出成就， 达到预期目标，产生完美感受 力量感： 处理事务、适应困境的能力 ——北京159中学赵梦媛“唤醒学生的感觉”;埃里克森的社会化??展理论;埃里克森的理论对我们的启示：;五、关注个别; 从根本上说，我们对人生的认识到了一个什么高度；我们的班主任工作就到了什么高度。;面对中考谁主沉浮看看这位老师用了多少“核心词”？;导入;今天：我们站在同一起跑线上;我正在到达成功的途中。;在到达成功的终点之前，我们要一直;在奔跑的过程中，我们会遇到很多方面的诱惑和阻碍：;;当辛劳成为一种习惯， 当勤奋成为一种充实， 无聊的嬉戏就将变成一种空虚。;馒头理论;每天做7个