以督促写,读写结合20161026.pptVIP

以督促写，读写结合;材料作文一;材料作文二;材料作文一分析;材料作文一分析;材料作文二分析;材料作文二分析;材料作文二分析;材料作文二分析;范例——简笔与繁笔;一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。”最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。;以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。;字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还“没有来”。在通常情况下，如果有谁像这样来说话、作文，那真是啰嗦到了极点。然而???这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。;刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶?昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。”;现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢，一部、两部、三部……当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。作品写得过长，原因很多，首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条。简而淡，繁而冗，往往两病兼具。有的作品内容确实不错，因为写得拖沓累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏，使人感到吃力、头疼。而读大师们的名著呢，却有如顺风行船，轻松畅快。; 感此，提倡简练为文，重议文章繁简得失这个老题目，也许并不算得多余。 ;范例——露锋与藏锋;古之书法大家，能于挥毫闲暇兼顾整理书法理论的，为数不多。流传下来的理论，往往晦涩难懂，容易对后之初学者引起误导。如“藏锋以包其气、露锋以纵其神”、“第一须存筋藏锋、灭迹隐端”（羲之）、“无垂不缩无往不收”（米芾）、“送脚如鱼得水”（李斯）、“做字须提得起”（董其昌）。;如果单纯用华丽的词采来装点书法理论，尚能令部分学人理解；但将“书法”与“做人处世”联系在一起，无论是做人还是学书，是“两败俱伤”而绝非“双赢”。有些书法理论被后人拿去规劝世人，看似有理实无理。如“敛锋藏锐”、“藏锋者鬼神莫测其渊，露锐处天下难挡其势”。这些理论对于为人为官，或许有一定指导意义；但对于书法，则几乎等同于废话。;现在半瓶醋的书法工作（不是专业研究）者，往往照猫画虎。学生用的欧柳颜赵各种若干字帖遍布书店与书摊，为了便于学生快速掌握笔法要领，编者往往像讲解人体经脉穴位一样，将一个简单的笔画分解成若干环节，单是藏锋，至少要经过“三步走”----落笔、转锋、顿笔”。某先生，在指导学生写毛笔字时，也按照“示意图”指导学生，口中还喊着“一???二、三”。古人为书，讲究如行云流水，一气呵成。岂能将书法变成“韵律操”？;许多初学者，为了达到“藏锋”的效果，不惜放慢速度，即使写一“点”，也反复涂描，不断修饰，务求“敛锋藏锐”，其实形同“墨猪”。“篆书”与“楷书”的藏锋方式当然不同。初学者往往先从楷书入手，修习篆书者毕竟是少数，因此必须弄清两种书体“藏锋”的区别。;;;;隶书，无疑是书