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物理实验绪论课 ;物理实验课教学地位作用及上课流程 一、地位及作用 物理实验是所有理工科高等院校的一门基础课程。物理学本身是一门实验科学，无论是物理规律的发现，还是理论的验证，都离不开物理实验。物理实验是理工科大学生进行系统实验的开端，是一门独立的必修的基础课程。物理实验的知识、方法、习惯和技能既是学生进行后续实践训练的基础，也是毕业后从事科学实验的基础。 二、上课流程 1，个人注册。注册网址；（注册真实信息，记住密码） 2，个人选课，选课时间：第2周5—第2周日。选做9个实验，选课网址同注册网址。 选课注意事项：（1）分光计、示波器和电桥必选；（2）选课时间不要与其它上课时间冲突并且每周只能选一个实验；（3）选课人数不足4人的课次不开课，必须删除该课次重选其它课次，补选时间第三周周一8:00~周二17:00。 3，上课时间：12节：7:30—9:50; 34节10:10—12:30; 56节13:30—15:50。 ;物理实验课的基本要求： 1，按时上课，10分钟以内酌情扣分，10分钟以上者取消该次实验课权利； 2，进入实验室后，先签到，签到条件：预习报告和验明身份的证件，如学生证图书卡或身份证； 3，独立完成实验，并忠实于自己的实验数据，不篡改数据，不抄袭其他人的数据； 4，独立完成实验报告，并在课后一周内上交报告。 ;测量误差及数据处理基本理论;误差及其分类 真值：在一定条件并且恒定不变的情况下，所存在的不依人的意志为转移的客观量值，是唯一存在的。真值一般是未知的，只有理论上的意义。 误差：测量值 与真值 之差，用符号 表示，有时候也把此误差称为绝对误差。 ;误差分类 设对物理量x等精度测量了n次，得到的测量列为;系统误差产生原因和消除方法 产生原因： 仪器本身不完善； 调整不到位状态； 测量环境条件不合要求； 实验方法不完美； 操作人本身固有的误差。 消除方法: 找到产生系统误差的根源并消除之。一般的方法有：a,代替法；b,抵消法；c,交换法，等等。 对不能直接消除的系统误差有时候也可采用把其随机化的方法。 ;精密度、正确度、精确度的区分 精密度??在规定条件下，对被测量量进行多次测量，所得结果之间符合的程度。表示结果中随机误差大小的程度，符合得越好，精密度越高，随机误差越小。 正确度：在规定条件下，表征测量结果中所有系统误差综合大小的程度，系统误差越小，正确度越高。 精确度：在规定条件下，表征测量结果与真值之间符合的程度。反映了系统误差与随机误差综合大小的程度。精确度高，则精密度与正确度都高。;随机误差及其处理方法 随机现象：通常把在一定条件下，可能发生也可能不发生或者可能出现多种结果的偶然现象，称为随机现象。随机现象每一个可能的结果，称为随机事件。描述随机事件的变量称为随机变量。 物理测量具有随机性，进行某一次测量，测量前无法预见测量值的大小，而测量得到某一个特定测量值是一个随机事件。由测量值的随机性引起并且是以不可预期的方式出现的误差，该误差即是随机误差。随机误差在测量过程中不可消除，但可以用统计的方法计算处理。 描述一个随机变量，不仅要知道可能的取值，也要知道取值的可能性大小，即概率的大小。通常用分布函数，或者概率密度函数描述随机变量的概率分布。;一，无限次测量的情形（理想模型） 把无限次测量列所对应的误差列作为研究对象总体，并且测量列中只存在随机性误差。 1，概率密度函数 ;2，正态分布的概率密度函数;正态分布函数的归一化;3，置信概率、置信区间、置信系数;极限误差：;有限次测量（n10)情形;少数几次测量的情形（2n10）;定义：衡量测量结果由误差导致的不确定性的程度，表征被测量物理量的真值以某置信概率落在所处量值范围的一种评定。;直接测量结果不确定度的评定;常见的仪器不确定度;间接测量不确定度的评定;（2）运算形式是乘除乘方或开方的函数的不确定度的合成步骤;常见函数的不确定度传播;数据处理举例;不确定度计算步骤;第三步：具体计算;第四步：求出绝对不确定度;定义：测量结果中的全部可靠数字加上一位欠准数字，统称为测量结果的有效数字。 特征： 欠准数字一般只保留一位； 从左向右，首位非零数字前面的零不算有效数字，但其后面的零都是有效数字。 单位换算时，有效数字的位数必须保持不变。;间接测量量有效数字的运算 间接测量量最后结果的有效数字位数是由测量不确定度所在的位数决定的！ 运算过程中有效数字位数保留的规则： 加减运算时，结果的末位与参与运算的各数字中末位位数数量级最大的那一位取齐。 乘除运算时，结果的位数与参与运算所有数字中位数最少的保持相同。 乘方、开方运算时，结果的位数与参加运算数字的位数保持相同。 ;有效数字的取舍规则： 大于5则入，小于5舍，等于5凑偶。;数据处理基本方法