对会计学生实践能力提高的探讨.docVIP

PAGE  PAGE 5 对会计学生实践能力提高的探讨 　　摘 要 随着我国经济的不断发展，经济环境发生了巨大变化，对会计人员的教育也提出了更高要求，要求培养的会计人员不但要具备扎实的会计理论知识，同时，还应具备会计实践能力。实践能力就是个体解决实际问题的能力。对中小学生而言，就是将所学知识特别是以间接方式获得的知识，如书本知识或理论知识与实际情况相结合，用于解决实际问题或完成实际任务的能力。本文对如何提高会计学生的实践能力进行探讨，在改进会计实践教学、提高会计学生实践能力方面提出建议。 　　关键词 会计学生 实践能力 提高 　　近年来，广东省中职招生制度不断地在改革，国家开始推广免学费等政策，中职教育越来越受到重视。但中职学生动手能力差，是目前用人单位普遍反映的问题。就会计专业学生而言，目前的教学效??是：有相当一部分同学会计理论成绩不错，但动手能力差，到了工作岗位后，不能很快承担起相应的会计工作。如：学生以为没现金就可开支票，买材料开口叫人送来就行，根本不懂计划、审批、内部控制等等诸如此类的管理制度。不会建账，不会编报表，甚至一部分学生连原始凭证也填不了，不得不像学徒一样学习会计的具体操作方法。其原因主要来自于三大方面： 　　第一，“学”方面。一是中职学生具有理论课成绩较差，学习注意力不集中的特点，影响了学生的实践能力。很多教师都存在这样的抱怨“学生理论课成绩太差了”，所以有些教师认为，学生连理论课都学不好，谈什么实践能力。学生自身也存在这种想法，认为自己成绩那么差，实践能力更加是不能提高的。二是学生学习积极性不浓，提不起动手的兴趣。曾经看过一篇有意思的报道，报道中通过对各个年龄层的人进行调查，发现年龄跟人们提问的数量和质量成反比。一些有价值的问题都是孩子提出的，而成年人提出的问题往往缺乏新意，体现不出对科学的探索和钻研精神，而且年龄小的学生更容易提出问题。这段报道的结论给我们的一个启示是孩子往往更容易问为什么，而我们在课堂中发现，问为什么的中职学生很少。这归咎于“填鸭式”教学，随着时间的推移，学生学习的天性就被扼杀了，使孩子们认为上课是无趣的，对课程存在抵触心理，也懒得动手了。 　　第二，“教”方面。一是以往的教学理论大部分是“以成绩论成败”。目前教学中，对于会计专业学生的考核主要还是集中在考试成绩，以学生的考试成绩作为课程成绩评定的主要因素，虽然结合学生的平时表现等因素，但是对于会计实践课程的特殊性考虑不全面，课程性质决定此类课程以成绩定成败，最终易导致社会对学生能力的要求与学生自身就业能力差距越来越大。二是缺乏“双师型”教师。师资是会计实践教学中十分重要的因素，指导教师担任着组织会计实践，指导学生操作，帮助学生解决工作实践中遇到实际问题的工作。而目前，会计专业教师队伍基本上都是会计学及相关专业毕业的，拥有扎实的理论功底，从学校到学校，普遍缺少会计实际工作经验，而会计学本身就是一个实践性较强的学科，这就导致了教师在实践课程的教授上理论性强，而技能性较弱的局面，从而影响了会计实践教学的效果。 　　第三，环境方面。一是实践场所限制。现今，大多数学校虽配有会计模拟实训室，但条件较差，设备简陋，远不能达到仿真要求，配置的实训材料如会计凭证、账簿、报表等已多年没有更新，跟不上国家经济政策和会计改革的步伐，完全不能达到仿真的要求，空谈会计实践教学。二是顶岗实习机会较少。目前，虽然不断加强校企合作，与会计师事务所或者企业等签订了合作协议。但是由于会计工作的特殊性，会计资料的保密性，不可能随意让外来人员翻阅甚至是处理本单位的会计实务，同时，由于合作双方的收入与付出不对等和其他等方面的原因，大多数会计专业的实训基地都是空有其表，并不能发挥其应有的实际作用。 　　针对上述问题，提出的对策是： 　　第一，转变角色。让教学舞台上的“小主角们”通过教师的引导，自身的探索，培养实践能力。一是多让学生主动思考，充分地相信学生自己能解决问题。爱表现，爱得到老师表扬，对新事物都比较感兴趣是学生的天性。在课堂教学中，应该根据这一特点，通过提出一些与会计知识有关、具有启发性的，并且用学生经常遇到的生活中的实例，来激发学生的探知欲望。比如说在教学“消费税的计算”时，可以让学生自己思考生活中的消费税。通过学生自己的归纳，引出消费税的计算。二是多利用现代多媒体技术，将知识具体化。在当今科学技术日益发达的时代，多媒体技术也悄悄地走进了我们的课堂。针对会计这门学科理论上比较抽象的特点，适当地运用“PPT，FLASH”等电脑软件，将抽象的东西具体化。比如我们在讲到计算的时候，可以运用FLASH技术，将过程展示给学生，让学生更直观地了解计算的原理，而不是凭空地想象。 　　第二，改变教学模式。一是情景模拟。各专业课程都配有教学情景演示光盘